_分数除法的意义和分数除以整数_的教学案例.PDF

++-, $. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 课堂案例 /0 1234 23 56 “分数除法的意义 和分数除以整数”的教学案例 !毛! 轩（余庆县敖溪小学） ! ! 在小学数学情境教学中，提出一些有价值的问 同学之间的合作与交流。 题，并能够创造性地解决问题，对培养学生的数学能 （四）分层安排练习，突出教学重点。 力非常有用。比如，在“分数除法的意义和分数除以 本节课的练习分为两个阶段，第一阶段是单项练 整数”的教学过程中可以创设数学情境，激发学生的 习，第二阶段是综合练习。 学习兴趣，增加学生的问题意识。 二、教学过程 一、教学设计 （一）复习引入 （一）根据学生已有的知识和生活经验，创设生活 $’ 我们已经学了分数乘整数的意义和一个数乘 情境。 分数的意义。（并举例说明） 利用多媒体显现出一幅“八月十五吃月饼”的生 ’ 举例说明整数除法的意义。 动画面，然后通过画上小明分月饼这一情境展开了分 (’ 根据) * % $++ 写出相应的两个除法算式。 数除法意义的学习，这样设计，一方面调动学生学习 （二）新课 $, 情境引入，利用课件展示小明一家中秋吃月饼 的积极性，另一方面向学生揭示了数学与生活的紧密 的画面（先出现小明高兴地抱来一盒月饼，坐在桌子 联系。 前，然后一个一个地问：“爷爷，你吃多少？”“半个就足 （二）通过实践操作来加深学生对新知识的理解。 够了！”小明又问：“爸爸，你吃多少？”“我也吃半个！” 在教学中，学生用圆卡纸代替月饼，通过操作来 小明接着问：“妈妈你呢？”“我吃半个，”小明自言自 $ 加深理解“ # % （人）”这一算式，这样做能够加 语地说：“大家都吃半个，我也只吃半个吧！” 这时，请学生提出问题之后，出现第一个问题：每 深学生对算式的理解，并为比较三个算式做好了铺 人吃半个月饼， 人一共吃多少个月饼？［由学生独立 垫。 $ （三）让学生在合作、交流中学会学习。 思考列出算式： * % （个）。］ 教学中不但安排了独立思考，而且还安排了大量 , 画面继续，小明从盒子里拿出 个月饼，再出 的合作与交流的过程，如在教学“分数除法的意义”中 现 个人（停）。 对比三个