矛和盾的集合第一课时教学设计.doc

《矛和盾的集合》第一课时教学设计 【】课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。 这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 【学习目标】认识矛、盾等６个生字。会写矛、盾等１４个字。能正确读写集合、招架等１６个词语。正确、流利、有感情地朗读课文摘抄课文中你认为用得好的词语。【】【】【】【】? 掩耳盗铃? 揠苗助长） 一、故事引入，揭示课题 1.师:今天老师给大家带来个成语故事我们一起来看看吧。（播放动画）这个故事? 3.学写“矛”和“盾” （运用字理识字的方法学习这两个字。） 1）出示“矛”的图片。师：矛起源于古代的狩猎工具，古代人民根据矛的形状发明了象形字，又经过逐步的演变成为今天的汉字“矛”。 请你们仔细观察写这个字要注意什么？)出示盾的图请同学们想想你能用什么方法记住这个字？ 5.矛和盾是相对的两种兵器，现在，有人要把它们团结在一起，集合在一起。 6根据字理教学“集”字。（板：集） “集”跟“合”的意思是一样的，（板：合）它们组合在一起似乎力量更大了，读读这个词。 7．似乎像是敌人的矛和盾现在被集合在一起（板“和、的”）你们不觉得奇怪吗？谁来把自己的疑问告诉老师？ 8.刚才同学们提的问题，等会儿我们可以从课文中学到，来，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字圈起来多读几遍，遇到难读的句子也多读几遍。 2.学习生字词。 （1）以摘苹果、抓阄认字、组词等游戏形式检查认字情况。指名读,要求声音响亮,注意词语的停顿，四字词语要读出节奏。? 雨点般??? 戳?? 进攻???????????????????左抵右挡? 招架 自卫 a.请学生自己再读读这两行词语，看看有什么发现。 b.一、二组的同学读写矛的，三、四组的同学读写盾的。 3.写字指导。 （1）出示要写的生字，齐读一遍。 （2）请同学们观察这些生字，你觉得哪个字比较容易写错的？请你给同学们提个醒。 4.分组分段读课文。 三、再读课文，把握重点 1.请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事呢？.课文中就有一句话写出了矛、盾、坦克三者之间的关系？快速地浏览课文，找一找这句话。 出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 6.方法总结：对，我们找到了课文中这个关键的句子，一下子就能概括课文的主要内容了。这是一个多么好的学习方法啊！（齐读课文的主要内容） 四、学习课文第五自然段。 1.发明家把盾的自卫、矛的进攻（板书：合二为一）发明了坦克。 2.“二”指的是什么？“一”指的又是什么？把不同物体的长处集于一身、合二为一，就是题目中“集合”的意思。 3．课文中的第几自然段展现坦克的风采呢？请同学们听老师朗读第5自然段，边读边想，你眼前出现了怎样的场面？ 4.请同学们把表现坦克神威的句子画出来。 a.谁把表现坦克神威的句子读读？ b.你觉得哪些词语用得比较好的，把它们圈出来。 c.齐读这些四字词语。 d.指导读“大显神威”。生活中有看过哪些大显神威的事情吗？ e.再齐读这些词语。课后请同学们把这几个好词抄写在积累本上。 f.指名读句子。 g.分男女读句子。 h.坦克在战场上所向披靡，威力无比，很是了不起，但真正了不起的是谁？谁来夸夸发明家？ 五、总结、布置作业 通过这节课的学习，我们知道了发明家（指着板书）把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克。那么，发明家是如何想到发明坦克的呢？我们下节课再来学习。课后把生字各写3个。 【】 合二为一 坦克 盾 自卫 1