“3-2-3”教学模式在高职高专作物栽培课程教学中.PDF

安徽农业科学，JournalofAnhuiA ．Sci．2013，41(21)：9151—9153 责任编辑 陈红红 责任校对 李岩 “3-2-3”教学模式在高职高专作物栽培课程教学中的应用 田伟，5,1艳侠，张珈毓 (商丘职业技术学院，河南商丘476000) 摘要 根据高职高专学生特点和培养目标，针对作物栽培课程特色，在教学实践中总结出提前介入、全程参与、分段培养、逐步提高的 “3—2—3”教学模式。实践证明，该模式克服 了作物栽培实践教学仅在某一环节上展开的缺陷，将理论与实践、教育与生产、培养与使用有 机结合，有效提高了学生的专业实践技能与综合创新能力。 关键词 高职高专；作物栽培；教学模式 中图分类号 s一01；G712 文献标识码 A 文章编号 0517—6611(2013)21—09151—03 TheApplicationof “3_2-3”TeachingM odeinTeachingofCropCultivationinHigherVocationalCollege TIANWeietal (ShangqiuVocationalTechnicalCollege，Shangqiu，Henan476000) Abstract Accordingtot}lecharacteristicsofthevocational studentsandthetrainingobjectives．andthespecialtyofthecropcultivation course，the “3-2-3”teachingmode：theinterventionbeforetheprocess，theparticipationintheentireprocess，thetrainingin eachspecial process，andtheimprovementstepbystepweregiven．Afterfiveyearsteachingpractice，thisteachingmodewasprovedtoovercomethede· fectsofthepracticeteachingcommencedonlyincertainaspects，andcaneffectivelycombinethetheorywiththepractice，theeducationwith theproduction，and thecultivationwith theuse，whicheffectivelyimproved thestudents’professionalpracticeskillsandhtecomprehensive innovationskills． Keywords Highervocationalcollege；Cropcuhivation；Teachingmode 作物栽培是农业科学中重要的组成部分 ，为解决我国粮 范的能力、指导作物生产的能力。因此，作物栽培是作物生 食安全 问题作 出了突出贡献 。作物栽培受 “作物一环 产技术专业的核心课程和专业必修课程，掌握作物栽培理论 境一人为因素”的影响，表现出明显的季节性、严格的地域性 和技术是作物生产技术专业合格毕业生的基本前提和必要 和系统的复杂性等特点，因而作物栽培是一门独立的综合 条件。由于栽培作物涉及露地生产，受 “作物一环境一人为 性、针对性和实用性很强的应用科学。作物栽培是高职高专 因素”的影响，表现 出明显的季节性、严格的地域性、技术的 作物生产技术专业的核心课程之一，学习该课程必须采取 适用性、生产的连续性和系统的复杂性等特点，因而作物栽 “工学交替”，使学生在反复的生产实践中理解作物栽培的原 培是一门独立的综合性、针对性和实用性很强的应用技术科 理和技术，培养和发展学生的职业能力和职业素养 。然 学。传统作物栽培课程教学中存在 的问题主要表现在 以下 而，由于传统的作物栽培课程教学内容过于陈旧，教学过程 几方面：①栽培作物种类及品种繁多，需要讲授的内容庞杂， 与生产实践脱节，难 以实现教学 目标。高职高专学制 3年， 且作物生长周期长，学生在学习过程中很难经历作物栽培的 实际在校5个学期，作物栽培是