“二期課改”课程实施的实践与思考.doc

《幼教论文评选 时间 形态与内容 课程类型 组织形式 操作提示 7：15——7：45 来园活动 以生成为主的小组和个别活动 幼儿来园后，可以自主选择游戏进行玩。 教师则接待幼儿，关注幼儿自主游戏情况。 7：45——8：45 运动（体操、体育游戏） 生活活动 以预设和生成为主 集体、小组、个别 1、在老师预设的中，有集体也有分散，教师应给予充分选择的自由 2、在运动前后应指导幼儿及时穿脱衣服、提醒幼儿喝水等。 8：45——9：30 学习活动 以预设为主集体、小组、个别 预设的主题，是已依据学年目标及孩子的兴趣需要。 9：30——10：45 生活活动（点心） 游戏活动 自由活动 生成和预设为主的个别和集体 幼儿自行在生活区喝水、吃点心等 对于预设的游戏材料，教师在观察的基础上不断调整 观察幼儿游戏情况，但不要过多的介入 10：45——14：15 生活活动（午餐、午睡、点心、盥洗整理、休闲等） 以幼儿自发生成为主 个别与集体 1、在生活活动中，教师尽量引导幼儿吃完自己的一份饭菜。 2、引导幼儿学习自己整理 14：15——15：00 户外运动（器械） 以生成为主 1、让幼儿自行选择活动 2、老师分点照顾安全 15：00——15：35 特色活动 选择性课程 可以混班、也可以独自展开 15：35——15：45 生活活动（整理离园） 以预设为主 可让幼儿交流一日活动感受并帮助幼儿确立明天的活动目标等 大班周日活动安排表 内容 一 二 三 四 五 生成与调整 共同性课程 生活 内容与措施 观察要点 运动 集体 个别 观察与指导 游戏 内容与材料 观察要点 学习 集体 个别 选择性学习 从以上四份计划中，我们可以看出原计划的不足： 安排的过死、过细、过满、没有空 间缺乏弹性。在内容和组织方式等方面的不平衡： 1、如在作息安排上有“四多四少”现象： ①学习多游戏少。②室内活动多户外活动少。③教师预设的活动多幼儿生成的活动少。④统一的集体活动多自由的个别活动少。 2、看以上两个表要做到：一日活动计划如何做到：“四个”平衡及“三看” ①看活动的性质平衡与否？②看活动的地点，室内、室外活动如何平衡 ③看活动的结构是否平衡？ 一周活动安排做到： ①共同性课程和选择性课程的平衡？②选择性课程的时间配比是多少？③园内外活动是否平衡？④一周中同龄活动与混龄活动的平衡？ 3、从现在调整的两份表格看，表格的内容富有弹性比较丰富，它涉及到生活、运动、学习、游戏等四种活动形态，考虑能够反映幼儿园共同性课程和选择性课程需要。同时也有生成与调整的空间。总的来说，老师已能关注到一日活动中四大块内容的平衡，也能使教师把更多的精力转移到关注孩子，支持孩子的发展上来。 所以应鼓励教师共建课程：教师有课程的选择权，园长鼓励教师发挥自主性、创造性，并帮教师提升教育行为，要发挥教师的作用，让教师共同参与课程的创建，使课程更好体现班级特征，凸现真正追随儿童发展的特点，给教师发展空间，鼓励教师生成课程。 四、主题活动与四大块内容的有机平衡 幼儿园的主题活动是围绕一个主题，进行自主的观察，探索周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。而幼儿园课程指向幼儿园的一日活动生活、运动、学习、游戏又是一日活动中的主要项目，他们共同来完成幼儿园教育的既定目标，也就是总目标。自从课改以来“我们的活动都以主题的形式呈现，如何关注主题活动与四大块内容有机平衡，一直以来是我们构建课程的关注点。《纲要》指出，城乡各类幼儿园都应丛实际出发，因地制宜的实施教育。为幼儿的一生打好基础。我们的做法是灵活有弹性的设置富有农村特色的课程方案，使主题活动既能完成目标，更能从孩子自己的经验和需求出发使幼儿可以获得全面和谐的发展。如主题《牛》中我们的活动是怎样安排： 内容与要求 主题《牛》 生活 运动 学习（内容与形式） 游戏 生成与调整 内容与措施 内容与措施 集体 个别 观察要点 1、1、通过访问、调查、统计等途径经了解有关十二生肖及其排列顺序。 2、在参观、访问、调查等的活动中了解牛的不同种类、特点、习性及其功用。 3、培养幼儿关心爱护动物的情感，知道牛与人类的关系，激发幼儿对牛的探索兴趣及感受牛的那种任劳任怨的精神。 关爱身边的人 ● 一家亲 ● 家庭树 ● 称谓歌 ● 家里需要关心的人 ● 同班请 ● 问早歌 ● 班级之最 ● 猜猜他是谁 ● 记录“同伴的故事” ● 牛儿运粮 ● 大力士牛 ● 左右转弯走1 ● 左右转弯走2 ● 赶牛车 ● 小牛本领大 ● 虎牛斗 ● 斗牛 ● 贴人 ●