“任务型教学”在初中英语阅读课堂中的应用.PDF

课程教育研究 CourseEducationResearch 2013年10月 中旬刊 外语 ·外文 “任务型教学”在初 中英语 阅读课堂中的应用 阚学武 (湖北省成宁市浮山中小学 湖北 成宁 437000) 摘【要】笔者依据英语新课程标准提倡的任务型的教学活动，针对传统阅读教学所存在的问题和新课程的改革目标，简要阐 述 了任务型教学的概念、目的及意义和教学步骤并初步探讨 了任务型教学法在阅读课中的实践应用。 【关键词】任务型教学 教学改革 英语阅读教学 【中图分类号】G633．41 文【献标识码】A 文【章编号】2095—3089(2o13)1O—o097一o1 在初 中英语教学中。阅读教学占有重要的位置。初 中英 内容和结构 ，整体把握、深入理解语篇的结构和 内涵。这一环 语 阅读课一直很受老师的重视 ．但不少教师在阅读教学过程 节的任务多为小组活动，通过要求学生合作绘制课文的结构 中依旧局限于传统的语法翻译方法和教师讲解为主的教学 图．来帮助学生建立关于课文的图式 模式，教学效果并不理想。我们以往对阅读教学的研究往往 4．课文的巩 固及深入。这一步骤容易与我们过去所说的 只从教学的可操作性这个角度出发 。力图寻找 出一种适合大 课堂练习相混淆。不同的是 ，练习强调的是语言的形式．无现 多数学生的阅读策略和技巧 ，却忽略了对学生主观能动性的 实场景的参与：而任务型课堂中为了巩固所学知识所进行的 激发。近几年来，笔者在教学实践中，把任务语言教学法运用 活动侧重于语言的意义，且伴有现实场景。这一步骤的活动 于英语教学中，通过 “阅读任务”的形式来控制和把握学生的 多以小组活动或班集体活动为主。通过设置现实场景．让学 阅读进程．使学生在课堂上 自始至终处于积极主动的状态。 生在生活化的情境中。运用所学知识进行交流 ．从而进一步 同时，加强生生之间、师生之间的互动，以激活学习者头脑中 巩固所学知识。 的相关知识，取得了较好的教学成绩。 5．课文学习的延伸。这一环节多由教师设置一个题 目． 一 、任务型教学的设计原则 学生在小组内进行讨论，这样有助于让全班学生都获得锻炼 1．教师主导和学生主体性原则。英语课堂教学由教师， 的机会。然后 。在全班范围内进行交流，大家共同分享成果。 学生语言学习材料和媒体基本要素构成。在任务型教学模式 6．课文学习的迁移。阅读教学常常与写作教学相结合 ． 中．教师要为学生精心布置任务，其任务要具有趣味性、可操 这是 因为在阅读基础上进行的写作练习．难度将会大大降 作性、交际性、科学性和拓展性。在组织任务型教学活动时要 低。因此，在讨论的基础上进行命题或 自选题作文，有助于学 协助学生科学分组。并指导学生明确分工，保证每个学生都 生英语水平的全面提高 有事可做。因此，在任务型教学活动中教师既是促进者、协调 三、应用任务型教学的优点和反思 者又是设计者、研究者、组织者。起着主导作用。同时，所有这 任务型教学可最大限度地让学生参与到教学活动中来。 些学习任务都是 围绕学生而展开的学生大脑始终处于一种 由以往的被动接受转变为主动参与。在课堂上，学生可积极 激活状态 ，从任务呈现——学习新知——活学活用，学生获 地去发言、讨论，阐述 自己的观点，把 自己的全部的语言资源 得 的不仅是语言知识点．还能获得运用。 调动起来，去重新加工、组合，建立起 自己的知识结构 ．自然 2．任务型教学的重点在于信息的沟通。在阅读教学中， 地进行 了语言的习得。任务型教学采取小组合作的学习方 信息的沟通发生于阅读者与文字之间。通过阅读者对文字信 式 。同学之间可相互交流、争辩 、启发和借鉴 。进而加深 已有 息的解码、加工、处理 ，最终达到对文章的全面理解。这种对 的知识，并吸取群体的智慧，开拓学习思路 ，形成新的认识。 信息沟通能力的要求远远超过 了对文章中语法、词汇掌握的 任务型教学可为学生提供展示 自我的平台。激发他们学习的 要求 。 兴趣。任务完成