“农田水利学”课程教学探索与实践.PDF

丫回、t府敦角 2013年第32期 DO!编码：10．3969／j．issn．1007—0079．2013．032．076 “农田水利学”课程教学探索与实践 张礼华 仇锦先 摘要：针对 “农田水利学”课程体系特点、教学目标与教学任务，提 出 “重视绪论铺垫、突出课件表达、穿插工程案例、完善课程设 计和强化师生互动”五位一体教学方案，旨在不断推进 农“田水利学”课程的研究性教学，切实提高课堂教学质量。 关键词i农田水利学；研究性教学；实践 作者简介：张礼华 (1971一)，男，江苏扬州人，扬州大学水利科学与工程学院，讲师；仇锦先 (1971一)，男，江苏盐城人，扬州大学水 利科学与工程学院，副教授。(江苏 扬州 225009) 基金项目：本文系扬州大学2011年度教学改革课题 (课题编号：YDJG201133)的研究成果。 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1007—0079(2013)32—0160—02 “农田水利学”是高等院校农田水利工程、水利水电工程 就、现状与问题、未来与发展、动态与前沿，国内农田水利与国 专业的重要专业课程，其教学重点是讲述农田灌排基本理论、 外发达国家的特点与差距，使学生初步了解农田水利学的发展 分区水利规划的基本原理以及我国农田水利建设的基本经验， 背景，激发学生对这门课程的兴趣和热情。 并介绍有关新技术在农田水利中的应用，为学生将来从事农田 根据2011年中央1号文件精神，我国未来十年将投入4万亿 水利规划、设计与管理等工作打下基础。lJ 用于水利建设，重点是农田水利基础设施建设根据这引出当前 教学是一门无休止的艺术。针对 农“田水利学”课程教学内 我国农 田水利存在的问题与发展 目标，介绍我国现代农田水利 容 、教学 目标以及课程概念原理多、实践性系统性强等特点，结 分区发展模式、新技术和新理论。同时简单介绍现代农田水利 合国内教师对本课程教学的探讨与改革，’总结笔者多年的教 规划、设计和管理理念，以适应新时期工程水利向资源水利、 学体会与经验，提出 “重视绪论铺垫、突出课件表达、穿插工程 生态水利的转变，适应水利向水务的转变，适应管理信息化的 案例、完善课程设计和强化师生互动”的五位一体教学方案，进 转变。 一 步推进 “农田水利学”课程的研究性教学进程。 借助于 农“田水利学”课程的总体模块网络图(图1)，让学 一 、 教学探索与实践 生了解这门课程的教学内容和脉络体系，认识到其知识点多、 1重视绪论铺垫 系统性强的课程特点和理论联系实际的学习方法，使学生认识 绪论是一门课程的先导和灵魂 ，其教学 内容是对一门课 到 “农田水利学”是将来从事与胜任灌区续建配套与改造、高效 程综合性的概括和统领，重点在于使学生明确本课程的学习 节水灌溉、水资源评价、防洪除涝与水系整治、水土保持等规划 任务和内容，对课程有一个总体、大概的认识，并了解该课程 和管理工作的理论基础。 教学特点、学习方法和教学安排。l4’恫时，上好绪论课也是对 因此，通过绪论课的介绍，使学生在明确教学内容、任务的 学生起到 “师傅领进门”的关键作用，对于激发学生学习本课 同时，认识到学习这 门课程的重要性与必要性，激发学生学习这 程的热情 、促进对后续章节内容的讲解具有深远意义。因此， 门课程的兴趣、热情、积极性与主动性，同时树立学生从事水利 绪论教学在一门课程的教学体系中处于首要地位。为了提高 工作的责任感与使命感。讲好绪论课，可以为这门课程的后续 “农田水利学”绪论的教学效果，笔者从以下几个方面进行了 教学做好铺垫，