“初中物理課外小制作”综合实践活动的设计与实施.doc

“初中物理课外小制作”综合实践活动的设计与实施 可园中学物理科组 一．活动课题的确定 物理是以实验为基础的科学，而实验中最关键的是学生良好的动手操作能力和融洽的团结协作能力。如果单纯依靠实验课，则达不到理想的培养目标。此时，布置好的课外小制作让学生制作，制作成功后加以表扬和展览，他的学习兴趣就会进一步提高，更重要的他的动手操作能力有了很大的提高。这样，对其以后的发展将会起到不可估量的重要作用。所以，我们将课外小制作作为一项实践活动，布置给学生，并加以认真指导，总结和拓展。 二．活动目标 通过调查收集资料，从教材，练习，网络及课外书中找到合适的制作目标，先通过模仿，让学生从最基本的，最简单的课外小制作做起。成功一件，纪录一件，表扬一件，展出一件，对课堂知识加以实际应用，让学生真正从自己的劳动成果中享受到成功的喜悦，同时，对于下一步的提高和创新奠定坚实的基础。此项综合实践活动的重点是锻炼和培养学生的动手操作能力，团结协作能力，面对困难不退缩的坚强品质，以及学会分析问题，解决问题的能力。鼓励学生利用多种手段、多种途径来获取知识和信息，培养学生收集和处理信息的能力。鼓励学生大胆提出自己的新观点、新方法、新思路，激发他们探究与创新的欲望。 三．活动准备——制定方案 “物理课外小制作”综合实践活动方案如下： 1．物理课外小制作宣传 2．调查周围生活中的常见物理现象及过程，从教材，练习，网络及课外书中收集资料，找到合适的制作目标 3．分组讨论，搜集，确定制作目标 4．小组小制作汇总，展评 5．小制作总结及表彰 四．活动实施 活动形式为小组活动与班级活动相结合。按计划开展活动，主要活动过程如下： 调查收集资料阶段 面向初二、初三全体学生，以班级为单位，选出25人左右，学生可以根据兴趣以5－6人一组自主组合，利用一周时间，各小组进行分工调查、收集资料。如有的小组重点了解自己家中常见的物理现象，如门铃中的电学知识，防盗门上透镜成像原理，自行车中的摩擦力、遥控器中的红外线，厨房中的液化汽化，空调中的制冷现象，家庭电路中的开关与用电器的控制关系，马桶中的冲水过程，垃圾桶的工作过程等；有的小组到社区，工厂、工地参观、调查；有的小组重点负责在教材，图书馆查资料或上网查询等。然后集中起来，各小组同学交流所调查、收集到的情况。 2．通过多种途径设计 各小组根据收集的材料，确定需要制作的对象，通过查阅资料、上网等途径自主学习，设计相关的知识（各种小制作的制作过程，图纸的设计，结构的创意，各元件之间的连接等），并且进行讨论交流，教师负责讲解学生无法解决的疑难点或普遍存在的问题。 3．设计制作阶段 首先，将设计的方案在小组内讨论交流，研究制定一个能体现本组集体智慧的小制作设计方案，各组的方案尽可能要各具特色，允许模仿教材的小制作。然后，大家分工找材料，尽量选择日常生活中常见的器具（有些器具可由学校提供），所选器材要满足设计的要求。 其次，开始制作。小制作尽可能选择课外时间，最好是利用周末，以小组为单位进行集中制作。鼓励学生人人参与，分工动手操作，互相配合，各尽所长。制作时可能会遇到意想不到的困难和问题，应商量解决、群策群力、集体攻关，发挥出每一个学生的聪明才智。教师在活动中只能扮演一个引导着、组织者、参与者和活动伙伴的角色，把有效的指导与学生自主选择、自主探究，有机结合起来，充分体现民主、合作、平等的师生关系。 4．实际尝试应用阶段 课外小制作完成后，可以让学生尝试其应用。比如像学生制作的“关灯提醒器”，“地震报警器”，“红外感应器”，“水汽火箭”，“多用大气压演示仪”等作品，制作完成以后，可能会碰到一些应用故障，此时需要教师和学生共同去分析故障原因，工作原理，找到原因，加以解决，实现小制作作品的最优化。 五．小组小制作汇总，展评 1、各组完成自己的小制作 2、班级集中，各组交流。在各小组充分交流的基础上，教师可以有目的地选择一、二个组合模型进行分析讲解，指出其优缺点，诱导学生提出改进的方法。 3、学生自主总结出各种小制作的优缺点 在评价交流中，首先重点肯定学生的作品是成功的，是通过自己和小组成员的团结配合换来的，是辛勤劳动的成果，不应将知识目标放在首位。对小制作的评价，应注重学生的实际体验，注重过程与方法，充分肯定其优点，找出其存在的问题及改进方法，使每一位学生都体验到成功的欢愉，同时也看到了自己努力的方向。 六．总结与反思 通过这次物理课外小制作实践活动，学生的收获较大，主要体现在：首先，学生在活动中通过亲身体验，亲自动手，更深刻地了解了所制作的作品的知识原理，使所学物理知识能够在实际中加以应用，理论联系实际，增强了学生开展