“單亲学生异常心理的矫正研究”课题.doc

“单亲学生异常心理的矫正研究”课题 研究报告 四川省双流县棠湖中学课题组 （姚平 夏志成 张怀建 张艳萍 张平秋 张乾） 摘要：我国社会转型时期带来离婚率的不断攀升，学校的单亲学生越来越多，他们大多在自责倾向、过敏倾向、冲动倾向和人际交往方面存在一些异常心理。单亲学生异常心理的矫正研究主要在把握他们独有心理特征的基础上，通过学校与家庭的联系，德育与心育的结合，拓宽教育途径，运用专业的心理辅导技术和方法，和谐他们的人格，提高他们的心理素质，最终提高学校教育对单亲学生的应对和培养能力。 关键词：单亲学生 异常心理 矫正研究 2002年10月，为进一步深化素质教育的改革与发展，我校申报了“单亲学生异常心理的矫正研究”课题。在县教研室和学校各级领导的关怀下，课题组精心组织，按照教育科研的规范要求，努力做到理论深入、实践创新，有针对性和实效性。研究进行三年，现将课题研究的情况报告如下： 一、问题的提出 在全球化和市场化的社会转型时期，新的抒情方式、价值选择方式和社会组合方式不断地冲击着中国人的心灵：“西方离婚观”“两性观念的变化”“人口流动”等，导致我国离婚率显著上升。据统计，从1997年至2003年，中国社会的离婚率上升了3.2倍[1]。伴随着家庭的破裂，学校中单亲学生的人数已经越来越多。父母离婚对孩子的影响主要表现在以下三个方面： 1、父母婚变影响孩子的福利。一些家庭因离婚而导致经济状况恶化，子女认为父母离婚给自己的生活带来影响的达到49.8%。 2、家庭冲突让孩子经历紧张、痛苦和产生不安全感。有29.2%的孩子认为父母的严重冲突影响了自己的学习、生活。 3、社会舆论和学校环境的影响。由于传统观念对离婚的偏见，以及个别人的歧视、嘲弄，使得他们的家庭隐私公开化[2]。 我校自建校以来，就坚持把“会做人”作为一个重要的培养目标，一直关注着各种不同类型的学生。早在2000年，黄光成校长就敏锐地指出：要关注单亲家庭的学生，要给他们创造一个更好的学习、生活的学校环境。这一时期，国内外的很多学者、学校也把目光投注在这个领域：有的学者提出“21世纪世界教育面临的主要冲击之一就是离婚的打击”[3]，国内一些中学就“如何对离异家庭中学生进行心理指导”做了专题研究。但用新一轮课程改革的理念来审视，还存在着诸多问题。 （1）单亲学生独有的心理特征及其成因缺乏必要的科学分析。 （2）教育培养单亲学生的重要途径较少，较多的使用了“家校合力”的方法。 （3）从心理辅导、心理治疗的角度来矫正单亲学生的实践性研究缺乏。 基于以上认识，我校政教处通过各班主任对单亲学生情况进行了初步调查，结果如下： 1、我校单亲学生人数比例达到12.8%，个别班级达到了22.1%。 2、单亲学生中有相当一部分对学习不感兴趣，缺乏自信，与同学、老师的关系也不和谐，有的甚至孤独、自闭。 3、很多班主任老师、科任老师对单亲学生比较“头疼”。在“应多关注”的思想指导下却缺乏“怎样关注”的具体策略。 4、部分学生的行为用学校传统的品德教育方式收效甚微。应加强对全校学生的心理健康教育，做到多管齐下，异曲同工。 我校1998年就有专职心理老师，并建立了学生心理咨询室。2002年9月又重新招聘了两位专职专业的心理老师。全校有100多位中青年教师集体参加过北京师范大学心理系举办的课程研修班学习，具备了从品德、心理两个角度培养学生的师资力量。国内外的研究成果也为我们对这个问题的探讨提供了有益的参考，使我们明确了研究的突破方向。 同时,单亲学生异常心理的矫正有助于他们克服消极心理状态，调动其学习、生活的积极性和主动性，是素质教育的真正体现，而学生良好的心态和健全的人格不仅有利于社会秩序的稳定，更有利于学校整体工作的良好运转。单亲学生的心理和行为矫正是学生心理健康教育的重心环节，因为单亲学生特有的心理残缺极易形成严重的心理和行为障碍，是组成学生中心理不健康的重要成分，对他们的研究和教育，必然会推动学校整体心理健康教育工作的蓬勃开展. 为此，我们提出了“单亲学生异常心理的矫正研究”课题，试图在“单亲学生的心理发展特点”、“异常心理矫正的方法与途径”、“学校教育对单亲学生的适应”等几个方面进行深入研究，营造一个“关爱单亲学生，使他们健康成长”的良好氛围，塑造他们良好的心理素质，为他们的终身学习与发展奠定基础，争取形成“有一定示范功能”的单亲学生的教育机制和方法，提高学校在社会转型时期的办学品格。 二、研究目标和理论基础 （一）研究目标：本课题以“实施心理健康教育，提高办学品格为宗旨”，以“和谐单亲学生人格，促进其健康成长”为目标。在理论层面上，试图通过理论学习、专题研讨以及对“矫正研究”的总结提炼，建立符合学生心理特征的、科学有效的教育模式及矫正模式，丰富品德教育理论和心理健康教育