“學案导学”有效课堂教学改革实施方案.doc

“学案导学”有效课堂教学改革实施方案 辽宁省农村实验中学 为全面落实辽宁省教育厅提出的“减负增效”的目标，贯彻新课程理念，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校实际，经学校校务会研究决定，从今年秋季开始在我校全面推行“学案导学”有效课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。 一、“学案导学”有效课堂教学模式的含义 “学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面学习方案。“学案导学”有效课堂教学模式是以学案为载体，以导学为手段，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。其最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。概括起来说，这一模式主要包含六个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、训练、达标”。 二、“学案导学”有效课堂教学模式的基本理念 遵循四主原则（以目标为主旨，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线），以生为本，体现主动和谐发展。 四主原则可分解成四条主线： 教师主线：创设情境→学案引导→聚焦主题→点拨升华→整合提高→反馈矫正 学生主线：激情投入→自主学习→合作探究→展示点评→总结梳理→达标检测 目标主线：明确目标→指向目标→初达目标→达成目标→内化目标→反思目标 训练主线：精选习题→学生训练→师生反馈→教师讲评→学生内化→有效达标 三、“学案导学”课堂教学改革的语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物共九个学科“学案导学”。其他没有使用学案的学科，也必须按照“先学后教有效对话当堂”的思路，积极探索课堂教学的新形式、新办法。 “导学案”的编制 编制“导学案”，要从学生学习实际出发，以促进学生发展为宗旨，制定明确的学习任务，编制可行的学习计划，精选符合学生实际的训练题。 “学习目标”以课时为单位设计，要尽可能具体、明确、可达成，使学生从“学习目标”中得到指引和激励，切不可盲目照抄“”、“考”、“教参”上面的内容。 自主学习的总时量为25分钟左右，难度以一般学生能独立完成为宜。教师应选择表述题、计算题等能够反映学生思维过程的题型作为自主训练，以清晰展示学生自主学习过程中的收获与不足。 “课堂”的题量以绝大多数学生能当堂完成为宜，内容分成“必做题”、“选做题”、“挑战题”三个层级，而以必做题为主。“必做题”题量以绝大多数学生能当堂完成为限度，安排基础知识的巩固和基本能力训练内容；“选做题”安排难度适中内容；“挑战题”安排难度较大内容具有一定延伸与拓展性质。 教师纠错，督促学生及时记载并纠正过程中出现的错误。 、每个学期开始之前，组应组织全组教师充分研究本学期的教学内容，制定整体教学规划。组长根据教学规划，将“导学案”编写任务分配给本组教师（使用统一的编写计划表）。主备教师应提前一周将“导学案”初稿交审定在教学内容展开之前印制完成，并及时发放到学生手中。 “学案导学”课堂教学模式建构 1、各班务必将学生编成固定的学习小组，以利于学生合作学习的顺利展开。编排小组时每个班级按个小组编排，要注意学生基础的优差进行搭配，同时注意男女生的组合。 2、“学案导学”课堂教学模式，一般要具备“自主学习－合作探究－展示反馈－精讲点拨－课堂”几个环节。 （1）“自主学习”环节引导学生根据“导学案”的指导阅读教材，并完成“导学案”中提出的学习要求。学生进行“自主学习”的过程中，应独立阅读，独立做题，教师及时检查“自主学习”环节一般利用自习课的时间进行，维持学习秩序对学习困难的学生展开辅导，不得用讲课挤占学生的学习时间。 （）“合作探究”课堂上教师。一般而言，当学生在课堂上出现学习困难的时候，教师应以学生的合作探究为解决问题的主要手段，尽可能避免直接讲解。? （）在“展示反馈”环节，教师应利用各种技术手段，使学生自主学习过程中所发生的种种问题在课堂中暴露出来，得以解决。课堂反馈的形式，可以是学生自由质疑，也可以安排学生展示其自主训练，共同评价。对于学生所反馈出来的各种问题，教师应组织学生合作解决，不要越俎代庖。? （）“精讲点拨”抓住难点讲联系、讲规律，讲清概念、讲清联系、讲清作用。 点拨：教师可在学生相互讨论解决问题的过程中参与其中，耐心倾听学生讨论或展示的内容，适时点拨，对相关知识补全讲透，讲清解决问题的思路、方法。教师点拨时要求精辟、精炼，不重复学生的展示内容，不絮叨，不拖泥带水。 （）课堂10分钟，训练之后要及时进行评价和反馈矫正。 （）课堂教学结束之后，教师应指导学生妥善保存并整理导学案，以供复习、备考使用，并把做错的题目更正。 （）每个学习