“微”时代之微课发展意义与存在问题探析.PDF

第 33卷第 12期 绥化 学 院学报 2013年 12月 V0l-33 No．12 JournalofSuihuaUniversity Dec．2013 “微’’时代之微课发展意义与存在问题探析 叶大鹏 (安徽师范大学教育科学学院 安徽芜湖 241000) 摘 要：在信息时代互联网迅速发展的今天，微课的产生和发展给教育教学资源的开发打开了 一 条新的出路。微课指的是 按“照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在 课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。微课正 是基于网络多媒体技术及信息处理技术将 “课”微处理化，形成了一段能在 5—10分钟之 内生动展示 并陈述、解决一个核心重点问题的教学音视频，对教师的专业发展、学生的学习以及教育 自身都具有 长远的作用和意义。 关键词：互联网；微课；教学资源；多媒体技术；专业成长；学生学习 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095—0438(2013)12—0135—04 身处网络信息传播速度快、传播面广的今 天，我们被一堆 “微”的概念所包围，比如微博、微 一 、 微课概述 信、微电影、微杂志等的相继产生，享受着 “微”时 代给我们带来的精神享受。随着智能电子终端的 在经典教学论的学术专著中，对 “课”的定义 普及和网络服务模式的创新，我国移动互联网市 是：“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单 场成长迅速。微课的雏形最先出现于美国学者 位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部 McGrew所提出的6o秒课程，具体是将其设计成 性的教学 目的。”[11 概念导人、讲解 、贴近生活列举例子。我国最先提 微课 ，从字面来讲就是 “课”的微处理化。胡 出 “微课”的是佛山教育局教育信息中心的胡铁 铁生老师认为 ：“按照新课程标准及教学实践要 生老师，他在经过长期从事基础教育资源研究的 求 ，以教学视频为主要载体 ，反映教师在课堂教 基础上并结合着身边的 “微”元素而触动了灵感，学过程 中针对某个知识点或教学环节而开展教 从而紧接着开展了关于微课的一系列的系统研 与学活动的各种教学资源有机组合。” 究，并将微课研究活动逐步走向研究化、专业化。 在国内关于微课概念界定方面，众说纷纭， 收稿 日期：2013—06—17 作者简介：叶大鹏(1987一)，男，安徽潜山人，安徽师范大学教育科学学院硕士研究生，研究方向：课程与教学论， 课程开发与管理。 135 但是一节微课总是有以下的一些核心元素的，符 2．加深了对现代信息技术的掌握。教师从一 合了这些元素便是微课：5—10分钟的一小段音频 开始了解微课概念就慢慢 内化了现代信息技术 或视频展 ；主题很明确 ，一般是重难点；可面对面 的掌握对微课建设的重要性，随后在亲 自着手微 学习，可网络学习；非零碎不整而具有完备的教 课设计制作时从生疏到熟练地逐渐掌握搜集信 学设计；留有修改完善的空间余地。 息的能力 、多媒体技术应用处理的能力、图像音 微课特点主要有 ：时间较短，容量较小；主题 视频的深加工处理能力，这些能力的掌握是时代 突出，内容精细；情境真实，资源多样；时空随意，对教师基本素质的要求，而教师在进行微课设计 使用方便；半结构化 ，易于扩充。 制作时培养了这些能力。 微课制作过程主要有如下几个步骤：精选微 3．加深了拓展教学资源的意识。对教师专业 课主题 ；教学设计的撰写；开展课堂教学兼录制 发展提出挑战性要求的一个关键点是教师要在 教学视频或音频；深加工处理工作；进行总结并 自己教学过程中逐步生成 自己的研究成果或者 反思 。