“挖井”提高学生阅读水平的有效途径.PDF

中学语文教掌 2013．I1 “挖井”： 提高学生阅读水平的有效途径 譬 陈桂华 方钧鹤 学生 阅读水平 的提高需要广泛 阅读 ．但是 身教养 (道 德完善 )与体育相类 比，进一 步阐 不能仅靠泛读 ．还要静下心来对文本进行深度 明教养 的意义 。如果老师接 着再提供 一些相 阅读 。俗话说 “挖坑三千 ，不如打井一 口”，这话 关链 接材料 ，要求学生结合链 接材料进 一步 用到提高 中学生 阅读水平 的方法上 ，也是有道 深度阅读 ，学生也许还可 以从这段文章 中读 理的，只不过 “一 口”太少 ，要若干 口。如果我们 出蕴含着 的作者的哲学思想。作者认为 ，世界 选取一些有代表性 的文章 (著作)，让学生进行 上 的事情 ，可 以分为两类 ：一类 具有工具价 深度 阅读 ，形成若干 口有收获 的 “井 ”，那么这 值 ，一类具有终极价值 。所谓工具价值 ，是说 些 “井”就能构成阅读能力 的支撑 ．当这种支撑 做这件事情可 以为实现 目的提供工具 、方法 、 点相对较多 的时候 ．学生 自己就会悟 出阅读 的 途径 、基础 ；所谓 终极价值 ，是说我们 去做这 路径 ，逐渐形成 自己的阅读能力体系。语文阅 件事情 ，本身就是 目的。文章指 出教养的本质 读水平 的提高既需要理性 的思维 ．又需要艺术 是 “本身便有意义”即具有 “终极价值”。因此 ， 的想象 ，还需要综合 的感悟 。因此 ，从 以自主感 这段话 不仅说 明了 “教养 ”的含义 。还 强调 了 悟为核心 的 “挖井式 ”深度 阅读做起 ．是有效 的 获得教养 的重要 意义 。为下文论述 “如何获得 方法 。 教养 的途径 ”奠定 了理论基础 。如此这般逐步 以议论文 阅读 为例 。如果仅仅 让学生学 深入地研读文本 ，学生才会发现议论文 的表 习论点论据论证 的知识 ，让学生分析论点是 达 远 不仅 仅是 找 出论 点和论 据 组合 那 样简 什么 ，讨论论据和论点 的关系等等 ，实 际上是 单 ，好 的文章 自有其精妙处 。只有不断积累深 很难真正提高文章阅读水平 的。例如 阅读苏 度 阅读体会 ，才能充分理解文本 的丰厚底蕴 ， 教版高 中 《语文 》必修一黑塞 的 《获 得教养 的 达 到文本语 言与 自己的情感相 通 ，从 而逐 步 途径》第 一段 ，如果泛泛而读 ，往往 就是读 出 提高 阅读水平 。 本段是点明 “教养 ”的含义 。如果 引导 学生再 议论文阅读如此 ，文学性文本阅读更是如 认真阅读 ，提请注意作者是如何表达 自己的 此 。以 《祝福》为例 ，如果我们用老套的方法让 见解的 ，也许就可 以读 出作者先运用 “概念分 学生 阅读 ，往往是按先人为 主的 “预设 ”，在情 析”的方法阐述什 么是 “真正 的修养”；接着将 节和主题上获得一些诸如反对封建礼教之类的 “修养 ”归入 “为 了 自我完善而作 出的努力 ”之 所谓 “结论”。其余 的则一绕而过。这样做实际 中，用 “归类 ”方法 阐释概念 ；然后又将提升 自 上是无法收获 自主阅读体验 ，更是无法形成阅 蠢 理忿 观‘点 说文论语 ／Z1e1206@126．com 读能力支撑点的。只有通过深度 阅读 ，才能理 选取深度 阅读素材 。主要有三种方式 ：一是 清情节 ，