“留守兒童”英语自主学习习惯的培养的策略研究》.doc

湘西州教育科学“十二五”规划一般课题《湘西地区农村中学“留守儿童”英语自主学习习惯的培养的策略研究》研究报告 保靖县岳阳中学 【摘要】本课题为湘西州教育科学“十二五”规划一般课题。课题研究进行了两年。本课题主要对湘西地区农村中学“留守儿童”英语自主学习习惯进行研究。留守儿童由于亲情缺失，缺少关爱，导致他们对英语学习兴趣不高，总是被动的去学习。本课题就是要求“留守儿童”能有独立自主的产生对英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。英语自主学习的特点，决定了它能够提高“留守儿童”的英语学习效率、效果和水平，能够养成“留守儿童”实际的技能和能力，为今后“留守儿童”的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。通过本课题的研究，使教师认识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是实现农村”留守儿童”两种学习英语方式的转变，即由被动学习英语向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。使教师的教学理念得到根本性转变——教育是培养人的过程。同时通过学校与家庭的结合，寻找农村中”留守儿童”特别是“留守儿童”学习英语的真正困惑，采取合理对策，培养他们“会学”、“乐学”“主动学习”的习惯，并为”留守儿童”终身学习打下良好的基础。从而，可以提高我湘西州的英语教学质量，同时也体现出本课题的社会价值。 一、课题研究的动因 “留守儿童”这个特殊的群体广泛存在。农村初中生及部分家长对英语这一课程的支持度不高。因而造成许多农村、少数民族地区的“留守儿童”对英语这一课程不重视，甚至是厌学、辍学打工。受应试教育的影响，”留守儿童”的学习一直处于被动接受，导致大部分”留守儿童”自主学习的能力不断减弱。这些因素都制约着我湘西州农村初中”留守儿童”英语良好的学习习惯的养成。 因此，我们希望通过本课题的研究，使教师认识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是实现农村”留守儿童”两种学习英语方式的转变，即由被动学习英语向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。使教师的教学理念得到根本性转变——教育是培养人的过程。同时通过学校与家庭的结合，寻找农村中”留守儿童”特别是“留守儿童”学习英语的真正困惑，采取合理对策，培养他们“会学”、“乐学”“主动学习”的习惯，并为”留守儿童”终身学习打下良好的基础。从而，可以提高我湘西州的英语教学质量，同时也体现出本课题的社会价值。 二、课题理论依据 （一）事物发展的根据在于事物的内因，外因必须通过内因才能起作用 “留守儿童”学习必须亲自动眼、动手、动脑，只有养成自主学习的自学习惯，才能真正把知识学到手并将所学知识进行科学地应用。 （二）我国著名教育家叶圣陶“教是为了不教”理论“习惯”理论 他认为：“养成习惯贵在躬行实践。我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好孔子一生学而不厌就说明了这个道理。叶圣陶先生曾说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不外语学习理论外语是学会的，不是教会的英语自主学习就是要把接受性学习变成发现性、探究性学习，把被动学习变成主动学习。 （三）通过课题的实验，促使全体”留守儿童”养成良好学习习惯，提高”留守儿童”的自主学习能力 （四）通过课题研究，调动教师教改的积极性，促使教师学习掌握新的教育思想和教学方法，提高教师的教育教学和教育科研能力，达到优化课堂教育目的实施步骤 四、课题研究实施步骤分为三个阶段 （一）第一阶段：准备阶段（2012年6月-2012年12月） 第一阶段为课题的启动阶段，时间初步定在2012年6月，主要工作包括课题方案的设计、研究梯队的组建、组织和管理机构的建立、有关资料的搜集和整理、实施手册和实验方案的制定、有关人员的培训等。 （二）第二阶段为课题的实施和实验分阶段（2012年-2014年） 主要工作是全面开展课题研究，选择合适的实验对象，进行具体实验，进行个案追踪与访谈、理论研讨、指导与培训，推广成功经验等等。 （三）第三阶段为课题的验收和总结（2014年6-12月） 撰写论文，收集汇总材料，准备课题结题等一系列工作。 五、课题研究的主要成果及分析 （一）调查了“留守儿童” 家庭情况，学习状况，制定课题实施方案 通过问卷调查、监护人家长会，随访、科任教师反馈，了解到留守儿童存在的不良学习习惯主要有如下表现：我校农村、少数民族“留守儿童”家庭教育方式与家长对子女的期望程度，以及他们的家庭情况。 调查研究家长的文化程度对子女英语学习的影响。关注我校农村、土家族和苗族的“留守儿童”在校学习习惯、学习兴趣、爱好、心理因素。调查研究我湘西