《伏安法測电阻》（复习课）典型教学设计研究.doc

《》2009年广东卷第16题、江苏卷第10题、2008年全国Ⅱ卷第22题、广东理科基础卷第14题、重庆卷第22题、2007年海南卷第13题、上海卷第15题、全国Ⅱ卷第22题，山东卷第23题2010年的全国Ⅱ卷、天津、浙江、海南、福建均通过实验题的形式进行考查。本节课使所有电学的基础，高考题很多都是在此基础上进行改造的。 本节课的重点是回忆伏安法测电阻的实验过程，理解内接外接测量方法，关键点是对内外接法进行误差分析，并进行合理的选择。这是所有电学实验的基础。 【学情分析】 1、学生前概念的特点：学生已经在高二阶段学习过伏安法测电阻的实验，对其实验的目的、原理、方法、步骤数据的处理、误差的分析等方面有了一定的理解。但随着时间的推移，已经遗忘。 2、本班的学生分析推理逻辑思维能力学习习惯方面，主动性强，被动接受学习为主。2009年广东卷第16题、江苏卷第10题、2008年全国Ⅱ卷第22题、广东理科基础卷第14题、重庆卷第22题、2007年海南卷第13题、上海卷第15题、全国Ⅱ卷第22题，山东卷第23题2010年的全国卷、天津、浙江、海南、福建等考卷均通过实验题的形式进行考查。 而本节课使所有电学实验的基础。 设计意图：点击高考中知识点出现的频率，提高学生重视程度，激发学生重新学习的欲望。 简要实录：学生感觉到本节课重要性后，积极进入备战状态 回顾实验 梳理过程 {课件投影}1、请大家回忆一下伏安法测电阻的过程，实验目的、原理、器材、步骤，数据处理的方法。回忆不起来的可以打开课本，或同座位进行相互的考察。 设计意图：学生只是对部分知识遗忘而不是不会，所以让学生针对自己的具体情况，对知识进行梳理回顾，可以扎实基础，为能力的提升做好铺垫。 简要实录：学生按照导向型信息非常认真的进行学习 {课件投影}2、画出实验电路图，注意考虑有几种画法，每一种设计都可以准确的测量出待测电阻的阻值吗？若不能请进行误差分析，并写出减少误差的办法。先独立完成，之后小组可以相互讨论，补充完整并选出代表展示分析过程。看一看那一组最快。 设计意图：内外接法是伏安法测电阻的最基本的一个环节，好多学生只是记住了“内大大 外小小”的规律，并不是真正的明白其根由，所以通过亲身体验，进行分析概括，组内交流、班级内共同交流，实现真正意义的学 简要实录：全员参与，全身心投入，规范书写。由刘书翰组进行展示过程如下：电流表外接法，如图所示。 （1）R测＝，测量值偏小。 （2）系统误差原因：伏特表V分流。 （3）适用于测小阻值电阻，因为Rx越小，V分流越小，误差越小 电流表内接法，如图所示。 （1）R测＝，测量值偏大。 （2）系统误差原因：安培表A分压。 （3）适用于测大阻值电阻，因为Rx越大，A分压越小，误差越小。 分析得非常到位给其他小组起到了示范的作用。 二、开展探究 总结规律： {课件投影}思考：如何判定待测的电阻是大电阻还是小电阻？你有几种方法?请将答案写出来，必要的时候画图说明，先独立完成，之后小组可以相互讨论，补充完整，并选出代表展示分析过程。看一看那一组最快。 设计意图：学生在导向性信息引领下认真继续探究，以四人小组为单位热烈讨论，相互学习交流补充，教师适时点拨，对学生的分析进行反馈矫正。实现了生生交流，师生交流，全身心的投入，形成完整的认知结构 简要实录：学生积极主动，大胆举手发言， 杨明泽组展示试触法，分析得比较到位。 乔静同学提出：如何界定变化大还是变化小？ 王志国同学释疑：比较和的大小。若＞A分压大，应选外接法；若＜说明V分流大，应选内接法。解释的非常到位。 紧接着张晓宁组补充：中值电阻法，叙述的清晰明了 {课件投影}（1）在不知道Rx、RV、RA的大约值时，可用试触法，如图所示。  触头分别接触a、b： 如V变化大，说明A分压大，应选外接法；如A变化大，说明V分流大，应选内接法。 {课件投影}（2）在知道Rx、RV、RA的大约值时，可用估算法。 时，选外接法 时，选内接法 。 三、迁移应用 提高能力： （一）{课件投影}先独立完成下题，之后小组可以相互讨论交流，并选出代表回答问题。看一看那一组最快。 用电流表（内阻约4Ω）和电压表（内阻约3kΩ）测量电阻R的阻值. 分别将图甲和图乙两种测量电路连到电路中，进行多次测量. 按照图甲所示电路某次的测量情况：电流表的示数是4.60mA，电压表的示数是2.50V；按照图乙所示电路某次的测量情况：电流表的示数是5.00mA，电压表的示数是2.30V，比较这两次测量结果，正确的是（ ）. A. 电阻的真实值更接近543Ω，且大于543Ω B. 电阻的真实值更接近543Ω，且小于543Ω C. 电阻的真实值更接近460Ω，且大于460Ω D. 电阻的真实值更接近460Ω，且