《信息化教學设计软件系统的开发应用研究》课题设.doc

《信息化教学设计软件系统的开发应用研究》课题设计论证 一、国内外研究现状述评 教学设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程[1]。信息化教学设计，即信息化环境下的教学设计。信息化教学设计软件系统，就是一个面向教师的、集教学设计培训、自学习和应用的。177015 836 23860 3781 491 1349 1453 29771 教学设计 信息技术 13781 6852 208 6143 245 10 309 11 5553? 教学设计 软件系统 7131 2781 94 3695 118 0 424 19 3669 教学设计 自动化 2261 1435 15 676 135 — — — 28 从表中的数据看，关于教学设计的计算机软件/自动化系统，明显地呈现出急速下降趋势。 目前国外教学设计的研究趋向于从多个研究角度，运用已有的理论成果，应用多种研究方法，尤其是系统方法来探索教学设计的问题。教学设计过程所产生的问题成本低、完成快的设计往往效果不好；完成快、质量高的设计，成本往往不低；而质量高、成本低的设计往往又不能很快完成教学设计研究的发展趋势人工智能与专家系统 国外教学设计研究总体上已由起步阶段逐步进入探索阶段一是继续对国外研究成果的引进与吸收，另一是独立探索，致力于构建具有我国自己特色的教学设计理论越来越多的研究者将教学设计研究的视角转向教学设计的应用研究教学设计研究的前瞻教学设计作为一种技术的形式，必然随着技术形态的变化而变化注重信息技术与教育理念的整合重视教学设计模式的研究由市场研究技术形成的工具由工作设计形成的训练课程设计等等。计算机辅助教学设计平台的研究与开发?谢小川面向学科专家的结构化教学设计工具InSite Studio设计思想研究刘强设计和开发基于维客技术和本体技术的信息化教学样式库 图1 学术关注度 图2 用户关注度 二、选题意义和研究价值 当前，教育处于从工业时代向知识时代（信息时代、学习时代）转型的社会大背景中，创新人才需求对传统“授受式”为主的教育教学提出了重大的挑战教育总体范式正从以“教”为中心向以“学”为中心转变反思和革新学校现行学习方式，不再传统的“教案”概念，它是一个围绕“学习者”学习而进行的分析（学习需求分析、学习者分析、学习内容和目标分析）、设计（教学策略、媒体应用、方法设计等）、开发（多媒体学习课件、辅助材料等）、实施（情境性实施中的生成性内容本身也是教学设计的一部分）和评价的系统完整过程。教学设计中小学教师教育技术能力在《中小学教师教育技术能力培训大纲》中，教学设计的理论与方法贯穿始终，形成培训的主线。教育信息化十年发展规划（2011-2020年）教师教育技术运用力提升学校信息化建设基本配置与应用水平主要维度到2020年各级各类学校教师基本达到教育技术能力规定标准实施教师教育技术能力培训、考核和认证一体化，将教育技术能力评价结果纳入教师资格认证体系。教学设计是一种高度创造性的活动要求具备多方面的知识和技能基础，受制约要花费大量的时间和人力许多重复性的工作不同的教师在传授不同的教学内容时，可能有许多可以互相借鉴或直接使用的教学设计模式已有的多媒体创作工具仅提供教学内容的制作和发布功能，导致教学设计不能实践得正确应用。一个面向教师的、集教学设计培训、自学和应用的教学设计系统采用所见即所得的开发设计思想，以灵活重组的模块化方式，设计生成一个完整的基于新型学习理念的教学设计方案减少重复劳动，更多的时间与精力来关注教学设计本身提高教学设计的效率和质量。面向教师的、集教学设计培训、自学和应用的教学设计教学设计软件教学设计功能。教学设计。教学设计教学设计软件是一种可以简化、加速和改善教学设计过程的专用。实现两个层次第一层次是在多媒体写作工具的基础上扩充教学设计的功能，咨询支持系统提供建议或指导，提供教学策略、教学需要分析教学方法建构、教学设计实例、教学设计模板可以部分取代的工作，属于狭义的计算机辅助教学设计（Computer Aided Instruction Design, 简称CAID）第二层次属于人工智能系统的范畴，具有与人类智慧相类似的功能，能够按照教师的需要提供教学设计策略，完成的绝大部分工作，起到人类教学设计专家的作用，是广义的教学设计专家系统（ID Expert System）因为教学设计的具体内容和形式千变万化，素与变量交互作用形成一个复杂的多维空间，非简单因果线性逻辑关系。且在教学设计活动中，大量个性化与创造性的人类劳动，带有不可计算性与不可预见性。在人工智能技术尚未完全成熟的条件下，开发出第二层次的教学设计自动化系统难度。但是