绿叶心源第83期.doc

心理健康教育教师学习材料 上杭一中心理健康教育中心编印 开推广应用的措施有：“氛围太棒了！共同建设优良而健康的学校”；“告别吸烟教室！优良而健康的学校的积极意义”；“对学校有兴趣”；“寻宝——优良而健康的学校的一项措施”；“优良而健康的学校——学校项目发展的途径”；“爱活动的学校——在活动中发展学校”以及“学校——建筑——空地——健康”。这些措施是针对期盼实现优良而健康的学校的教师、学校领导、学生和家长的。其中直接与教师健康有关的是“对学校有兴趣”，它所面对的问题是，如何成为一名优良而健康的学校中的好教师。 健康干预的持续性取决于教师健康负面干扰因素的复杂性。比如，在作为工作岗位的学校，教师的身心压力来自各个关系层面，教师与教师之间关系，教师与校领导之间关系，教师与学生之间关系以及学生与学生之间关系。而且，教师工作的时间与空间维度难以厘定：教室、走廊、校园、办公室、实验室、手工作坊、操场、食堂、课外文化和教育机构、郊游前往的野外、家访的学生家庭以及教师私家的办公桌等。再有，教师的工作性质更无法定义：授课、备课、阅卷、家访、咨询、组织参观和郊游以及进修等。 据明斯特大学的调查，教师的身心康复不但具有人道主义的意义，而且还可以每年减少3万欧元的财政支出，进一步可以为学校树立良好的公众形象——优良而健康的学校，毕竟没有家长愿意把自己的子女托付给一名身心健康有问题的教师。（作者系华东师范大学教育学院博士后） 对他们来说，教师的健康问题并不会像企业那样造成经济损失，教师病了可以由同事来代课，或就让学生回家。后者是德国学校的惯用做法。正因为教育主管部门的政策缺位，德国教师对身心健康问题更多采取自助的方式来应对，就是通过各级教师工会。 教师工会不但组织教师参加各种健康咨询会和自我保健课程，以及培训负责教师健康的工会干部，还利用这种机会敦促政府。比如巴登－符腾堡州的教师工会成功地促使了州教育部贯彻执行1996年颁布的劳动保障法。从2001年起在约530所普教和幼教机构内成立劳动保障委员会，随时接受劳动保健医生和劳动安全专家的咨询，同时，在州教育部设置了相应的工作组来对学校层面的劳动保障委员会进行协调和指导，此工作组由一名校医、一名劳动保障专家、一名管理人员、一名秘书、一名律师和一名护士组成。 教师健康与学校发展 了1/3,每位学校心理学工作者要负责30到50所学校，其跨度有时竟达70公里。而现在全州仅有的54名学校心理学工作者中，4成将在今后10年退休。这位女主席呼吁政府能够为全州每所稍具规模的学校配置一名学校心理学工作者，仅这个需求量估计可达1000名。在学校暴力事件频发的巴伐利亚州，为了能够与学校心理专家交谈一次，每个学生平均要等上7周，而要想与学校社会工作者约个咨询，平均等待时间为三周半。全州目前仅有94名学校社会工作者，可州政府4年前承诺要增添350个名额。 不少专家并不主张学校引进心理咨询人员和社会工作者，称职的教师足以应对这些问题，因为是学校制造了失败者。倘若教师自我已身心俱瘁，又如何去抚慰与拯救未成年人呢？ 教师工会的健康干预力 邦刑事警察总署公布了一份题《青少年的攻击和违法行为》调查报告，这份报告是委托纽伦堡大学的专家撰写的。专家对1163名13和14岁的学生进行跟踪调查，结果触目惊心：半年中有将近1/3的学生拳打脚踢过同学，5%的学生常常攻击他人，1%的学生以武器来威胁对方。80%的暴力事件是由一群长期有意伤害同学的“恶鬼”所干的。个别学生异常行为甚至引发校园枪击案。 除了肢体暴力，心理暴力也愈发成为关注的焦点。慕尼黑大学发展心理学家梅希蒂尔德·舍费尔的研究成果显示，德国每25名中小学生中就有一位一周内遭到过心理暴力攻击，德国有50万名在校的心理暴力受害者。 学生暴力行为的受害者也包括教师。慕尼黑教师职业健康研究所所长对950名教师作了调查，结果是，一年中2%的教师遭到学生的肢体暴力，43%成为学生语言暴力的目标，7%的个人物品遭到学生的损坏。这位医学家尤其要强调的是，这类暴力现象在主科中学更为