《兒童线描装饰画教法研究》.doc

《儿童线描装饰画教法研究》 结 题 报 告 徐州幼儿师范高等专科学校 魏峰 课题研究的目的意义 （一）核心概念： 1、装饰画：是一种并不强调很高的艺术性，但非常讲究与环境的协调和美化效果的特殊艺术类型作品。装饰画的确切的起源是战国时期的帛画艺术。装饰画分为具象题材、意象题材、抽象题材和综合题材等，具有似与不似的特点。 2、儿童线描装饰画：用不同的纸笔，通过点线面描绘和表现事物形象的一种绘画方式。少儿线描装饰画更注重主观表现，想象联想和夸张，更富有创意。 3、教法：是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。 儿童线描装饰画教学是幼儿美术教育一个单元课程。但是我们不难发现，有关于此的理论书籍似乎很玄妙，关于儿童画线描教学的书籍多是针对于儿童的具体的绘画启蒙教材，多是教学课例。教师如何掌握儿童线描装饰画教学方法一类的实验和案例又很少，如何让幼教专业的学生掌握此教学方法变的具体而迫切。实验中既要考虑幼教专业的学生的心理发展水平，又要顾及以后的教育对象----幼儿的心智发展，基于两者的结合，探讨符合幼教专业特点的儿童线描装饰画教学方法、教材体系即是本课题所解决的问题。本课题的研究对于幼教美术教学有着补充作用。 （二）所要解决的问题： 1、儿童线描装饰画对幼儿身心发展的影响。 2、学前教育专业学生对儿童线描装饰画教法的学习与理解。 3、学前专业学生在儿童线描装饰学习中，对装饰美的理解和应用。 4、学前专业学生对美的发现、理解和创造。 课题研究的内容及研究方法 （一）研究内容： 1、探讨儿童线描装饰画对儿童发展的促进作用。 “儿童线描画更注重儿童的主观想象和感受。儿童线描装饰画的装饰性极强，在充分表达了儿童的童趣、灵性和丰富的想象力之外，还体现了线描画的黑白分布的巧妙配置及线条变化所形成粗细曲直的节奏与韵律之美。（华维光）” 儿童线描装饰画可以培养儿童的观察能力，可以维护儿童积极思维的习惯，可以培养人的记忆能力。他们的作品是充满儿童童趣和灵性的“无可替代”的作品。正是因为儿童线描装饰画特殊性，这种用积极思维的教育来替代单纯的记忆和模仿式的传统教育的尝试，完全超越了专业技能培训的价值和意义。 儿童线描装饰画可以培养儿童的创造性。创造性对于一个社会、一个民族、一个人发展的重要性无需多言。而常见的儿童美术教学中，全班孩子千篇一律的绘画内容和绘画形式，张贴在宣传栏中，貌似很美，但却是对孩子创造性的抹杀。一个班级里的几十个孩子，怎么可能画出同一种形状的东西？显然是教师预先在黑板或画纸上画好的东西，孩子照搬就行了，充其量在色彩搭配上“彰显个性”。孩子的绘画内容反映孩子的心理想法，孩子表现的内容与他们所见、所闻有关，与他们的所感所爱密切关联，个体的心理不同，反映在纸面上也应该是不同的。这种展览的华丽面纱下，实质是对儿童个性的屠杀。正如纳塔利·科尔所说，“教师在黑板或纸上画示范画之时，就是孩子被扭曲和受到抑制之日”。 有人将学龄前比喻为儿童美术的黄金时期，这个时候的儿童较少受到传统文化和他人行为方式的影响。孩子把飞机轮船改成各种各样的奇怪模样，实际是一种创作力的反映。从火箭或子弹的拐弯击中目标，到飞机尾翼下悬挂的各种武器，无不是充满童真和想象。他们不讲究和造型，他们最想要的是把自己的想法表达出来，这种无拘无束的狂涂乱画，摆脱了各种条条框框的束缚，让孩子在一片自由的天地里驰骋，孩子在绘画过程中带来极大的心理满足。儿童的这种与生活经验和兴趣相关联的创作活动，实际上已经成为儿童表达思想情感的一种符号，是一种语言，而不仅仅是绘画。 美国著名的美术教育家罗恩菲尔德指出，“艺术教育对于我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自己创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造出身心健全的人。”在教学中，美术教师要重视儿童对已有经验的自我表现。常见的对儿童出示范例、鼓励他们画出“写实”的作品，会影响和干扰儿童真挚心灵和情感的表现。时间长了，儿童会放弃以自我方式来表达的努力，变得没有自信，依赖性强。 2、儿童线描装饰画的教学内容、教学方法和教学模式的探讨。 课题对儿童线描装饰画教学内容、方法、模式进行了探讨。研究者认为，在教学中应注意以下问题： （1）教师要尊重孩子的年龄特征。 儿童绘画无截然分明的阶段，但每个阶段的孩子因生理、心理影响，有不同的特征。王大根教授把1.5岁-3岁的儿童归为涂鸦期。把3-9岁的儿童归为符号期，其中，3-5岁的孩子是“词”的符号期，5-7岁的孩子是“句”的符号期，7-9岁的孩子是陈述的符号期。每一个年龄层次的孩子，绘画题材是不同的。哈梅等人曾对这个儿童绘画题材进行过调查：3-4岁的孩子绘画的内容多为太阳和人，4-5岁的孩子画的最多的是人、交通工具，城市生活环境的男孩更喜欢表现火箭