《小學数学计算马虎的成因及改进对策的研究》结题.doc

《小学数学计算马虎的成因及改进对策的研究》结题报告 　　　 　德阳市青云山路小学低段课题组 一、课题提出的背景 ????? 计算教学，是小学数学中的重要组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段。《数学课程标准》指出：“小学生要掌握必要的计算技能”、“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对小学生进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。虽然，新《课标》对计算能力降低了要求，降低了笔算难度，但计算教学仍然是小学数学教学中的重要一环,是帮助学生解决问题的工具和重要组成部分。计算的准确性直接影响学生解决问题的正确性。计算的正确性是学生学习发展的重要保证，是学生终身学习必备的学习能力要求。但学生在实际学习中，计算差错多，准确率低，经常出现这样、那样的错误，严重干扰着小学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学，大部分人都会把这种错误归结于学生“粗心”、“马虎”等，其实不然，学生在计算中出现的错误的原因是多方面的。因此，对于小学生计算错误进行分类，分析其错误的原因，以及提出纠正的方法，在教育教学中采取一定的措施，提高学生计算的正确率，对于小学生避免或减少计算错误是非常必要的，对于培养学生的计算能力也是有益的。 三、理论依据 ??? 1.元认知理论：元认知理论认为自由、独立、自主是人获得发展的前提，自由思考是学生获得能力的基石。要使得学生的数学能力真正得到培养和发展，就必须使学生树立自主学习的意识，给予学生独立从事学习活动的机会，让学生有自由思考的空间，而不是通过对学生进行“大运动量”的训练。数学学习是一个掌握规则、运用规则的学习过程。 2.认知心理学理论 罗杰斯的人本主义管理心理学强调：要实现人的潜力的最大发展，必须以人为中心，以发展为本，注重激发学生的自主性和创造性，全面关注学生学习的主动性及有意义的学习。从心理学角度看，年级生年龄阶段的心理发展具有明显的性，在这个阶段，学生依赖独立，自律，是独立性，自信心，等心理品质的养成时期，可塑性强。因此，我们认为在年级数学教学中，结合学生的个性学习心理品质的发展，利用学生身边最常见的错误——错题，进行分析和整理找出个体错误多发带，结合对个性心理品质的分析，学生自我反思，，开展主动针对性的训练，是形成良好的学习自我调整系统，促进学生学习能力充分发展，真正达到“减负增效”目的的有效方法。 六、研究步骤 第一阶段：准备阶段【20011年3月——2011年4月】 （1）建立课题研究小组，确定研究方案，促进课题研究工作的稳步开展。首先组织教师进行理论学习，翻阅相关文献资料，主要是研读《小学数学课程标准、《普通心理学》、《教育心理学》以及《小学数学教学法》，搜集大量与错题相关的如《错题集如何建立更有效》等文献资料进行学习，并查阅了《中小学教师课题研究指导》、 学生问卷调查 1、你做计算题时注意力集中吗？ （a经常 b 偶尔 c 边玩边写 ） 2、你喜欢做计算题吗？ （a喜欢 b还可以 c不喜欢） 3、你计算中错误的原因有哪些？ （a没有看清题 b计算方法没掌握 c 粗心） 4、你喜欢哪种计算？ （a趣味性的 b有难度的 c简单的） 5、你喜欢采用哪种方法进行计算？ （a老师介绍的方法 b自己想的方法 c 别人说的方法） 6、你做完题后有检查的习惯吗？ （a有 b有时有 c没有） 本次研究先采用问卷调查的方式，同时配合一定的访谈进行，随机抽样我校1、2年级学生共370名及部分教师，发放问卷共370份，收回有效问卷370份。其问卷内容主要要围绕学生是否喜欢做计算题及其习惯等方面，共设计六道问题。对任课教师的问卷调查设计了计算题的教学方法，学生存在问题及开放题你认为造成学生计算能力下降的原因有那些？，最后把调查的数据进行整理并形成报告。 （二）、调查结果与分析 对回收学生问卷的逐项统计中，得出以下几个较为普遍的现象： （1）对学生调查你做题时注意力集中吗？得以下统计数据： 很集中 42% 容易受干扰47% 不能集中注意力11% 从统计数据来看，学生做题容易受环境干扰，一些外在因素往往会影响他们专心致志地进行学习，做题时常会顾此失彼，丢三落四。 （2）对学生你做题有检查的习惯吗进行调查得以下统计数据： 有50% 没有13% 有时有37% 从统计中得出，很大一部分学生做完不检查。认为太麻烦，这样的陋习，往往使他们本来会做的题出现错误，甚至部分学生检查也只是把做过的题目读一遍并没有认真地再计算。 （3）对于你喜欢哪些计算方法？调查结果显示