《小學英语课内外活动设计有效性的研究》.doc

《小学英语课内外活动设计有效性的研究》 成果汇报 东营市实验学校 （原东营市实验小学） 2010年12月 小学英语课内外活动设计有效性的研究 宋华 毛凌飞 2008年9月，我校开始了《小学英语课内外活动设计有效性的研究》的实践研究。2009年2月，该项研究被山东省教学研究室批准立项为山东省教学研究重点课题。我校英语组依托此项课题全面开展英语课内外活动设计有效性方面的研究。此项研究得到了东营市教科院和学校领导的关心、指导。在我校英语组全体同仁的共同努力下，通过两年多的理论探索和实践检验，取得了令人可喜的成果。下面我就将我们的研究成果通过以下报告的形式与大家分享： 研究的背景 随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语课内外教学所追求的理想境界。然而，一些教师在设计课上课下活动时，只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一。这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。因此，在小学英语教学中，如何设计有效的课内外教学活动是我们亟待解决的问题。其次，新课标倡导教学中以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体；作为课堂主体的学生，应学会用所学英语去做事，在做事的过程中发展运用英语的能力，并在学习过程中感受成功。而现在很多教师在活动的设计与实施方面存在着诸多的问题，如：忽视活动设计的真实性；活动设计脱离生活；仅重视课上活动，而忽视课下实践活动；课外实践活动的设计不能真正做到生活化。这些问题严重地影响了任务活动的有效性和效率，因此，我们有必要对小学英语课内外活动设计的有效性加以探讨和研究，让学生在有效的活动中去体验英语，体验成功。 二、研究的理论依据和实践意义 （一） 理论依据 有效教学的相关理论。纵观古今中外，关于有效教学的论述与思想可谓渊源流长。有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。而捷克教育家夸美纽斯早在17世纪《大教学论》一书的扉页上指出了“有效教学”的重要性：寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。布鲁姆指出：有效教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。所以，有效教学的显著特点是以明确具体的教学目标作为教学的导向，使整个教学活动始终置于教学目标的控制下进行，使师生双方在教学过程中均有方向感，教学结束时均有达标感，这样就可避免传统教学由于目标模糊不清所带来的随意性和盲目性。有效教学的这些理论给我们进行课内外活动设计有效性的课题研究以很大的指导和启迪。 英语新课标的相关理论。著名课改专家崔允漷博士说：教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。概言之，有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。新课标中提出的“三维目标”是课堂教学的中心。所以，在新课改的背景下，教师应当改良教学方法，转变教学思路，组织英语课堂有效性教学，为学生的全面发展和终生发展打下坚实的基础。而英语课内外活动有效地设计则应当将“三维目标”的达成贯串在整个教学活动过程当中。 教育实践理论。学习英语最终目的就是用英语，而英语也只有在活动实践中，在生活中真正的运用才能达到学习的最终效果。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课程标准指出，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识，让学生在各种活动中得到锻炼和提高。 建构主义理论。建构主义理论指出：教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。为使学生的意义建构更为有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。它使我们认识到：设计有效的教学活动