《小組合作学习在高中语文课堂教学中的应用研究》课题.doc

《小组合作学习在高中语文课堂教学中的应用研究》课题 研 究 方 案 江苏省沛县歌风中学 徐 沛 吴岩松 一、问题的提出 1、背景 （1）社会的需求 时代在发展，知识在更新，学无止境。现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新的精神、合作的意识和开放的视野；具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在这样的形势下，我们教师自然就面临着亘古未有的巨变，担负着艰巨而神圣的使命。 “终身学习”是当今社会发展的必然趋势。人们也越来越关注教给孩子终身享用的知识与本领，为孩子的终身发展打好基础。而着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，必须要让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。作为21世纪的教育工作者，应寓学法于教法中，使学生“学会”、“会学”、“善学”。 （2）新课程改革的要求 《语文新课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。 （3）我校当前教育现状的需求 歌风中学所在县，经济、文化、教育都相对落后，由于受各方面条件的限制，很多教师对课改仍是“穿新鞋走老路”，许多教学活动仍是一种单向的传授活动，学生学习的积极性、主动性被扼杀。教师更多考虑的是，怎样教给学生知识，怎样迎接考试，很少考虑到如何培养学生合作探究的学习意识，引导他们主动参与到教学活动中来，教给他们学习的方法，提高他们的学习能力。 2、意义与价值 探索高中语文课堂教学中行之有效的小组合作学习具体形式，对改变传统的教学方法，推动合作学习理论的实际应用进程，进而在实际应用中又丰富合作学习理论，从而推动教育理论科学化，有着非常积极的意义。 基于以上的认识，我们在广泛调研的基础上，结合我校实际情况，拟订了“小组合作学习在高中语文课堂教学中的应用研究”课题进行研究，以此在实践中摸索、探究出有效的小组合作学习模式，提高高中学生主体参与的意识和自主学习的能力，进而优化语文课堂，推动课程改革的进一步深入和发展。 二、课题核心概念的界定和研究范围 1、小组合作学习：是以合作学习小组为基本教学组织形式的一种教学活动，小组合作学习是班级授课制的有力补充。合作学习是同伴之间的合作互助活动，包括教师与教师之间，学生与学生之间，教师与学生之间，学校内部、外部各因素之间的合作。合作学习是一种目标预设的教学活动，所有的合作学习活动都是围绕着达成特定的共同目标而展开的。合作学习的评价标准和奖励依据是以小组为基本单位，是一种按照小组总体成绩来进行奖励的教学策略。 2、应用：指能将学习材料用于新的具体情境，包括原则、方法、技巧、规律的拓展代表较高水平的学习成果应用需要建立对知识点掌握的基础上。 工具性是着眼语文课程培养学生运用语言文字进行评议实践的能力；人文性是着眼于语文课程对学生进行感情的熏陶，汲取中华文明的精髓。工具性与人文性是统一在一起的，二者不可偏废，不可分离。 2、合作学习理论：它是20世纪70年代源于美国的一种学习方式。它主要包括五个方面的判断：合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动；合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；合作学习是一种目标导向活动，是为达到一定的教学目标而展开的；合作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的；合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。 3、建构主义思想：20世纪60年代开始盛行于西方的建构主义思想与传统的赫尔巴特的“三中心”相反，强调学生的主体性，要求学生积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者积极主动地进行知识建构。建构主义思想认为，有效的教学应当引导学生积极、主动地参与学习，应该是使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。教学的过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。 4、交往动机理论：德国哲学家哈贝马斯认为，在教育活动中人与人之间的关系应当是主体与主体之间相互交往的关系，而不是一部分人改造另一部分人的主体改造客体的关系。教育行为是属于主体之间的“交往行为”，而不同于人改造自然“目的合理的行为”。教育活动主体间的关系需要伦理规范来调节，强调师生共同参与和相互尊重，应禁止任何人有损人格尊严的违反伦理规范的行为。 四、课题研究的目标、内容和重点 1、本课题研究的目标 该课题旨在使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，以一切为了的健康发展为目标，发挥学生的主体作用，为学生提供丰富的学习情境，提高学生学习的兴趣，以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，