《探究化肥對蚯蚓的影响》教学设计.doc

《探究化肥对蚯蚓的影响》教学设计 一、概述 本节课是人教版教材七年级上册第一单元第二章第一节《生物与环境的关系》第二课时的内容。学生已经学习了关于生物与环境关系的重要概念，为了调动学生的积极性，教师课前组织学生开展了“蚯蚓对土壤疏松程度的影响”的课外探究活动，在此基础上，与学生共同选定本课题作为探究活动的研究方向，本研究课题贴近我校学生生活实际，对学生认识保护环境、爱护动物有直接的指导意义。 二、教学目标分析 【教学目标】 知识目标 1. 说出对照实验的设计要点。 2. 举例说出影响生物生存的环境条件。 能力目标 1. 通过尝试设计并进行对照实验，探究化肥对蚯蚓的影响，体验科学探究的一般过程。 2. 在实验过程中，做到认真观察，如实记录。 情感态度与价值观目标 体验环境对动物生存的重要性，认识保护环境的意义。 养成关爱动物的情感，取放动物时要轻柔，实验后放回大自然。 【教学重点】 1. 体验科学探究的一般过程。 【教学难点】 1. 对照实验的设计要点。 2. 探究活动的组织、实施和评价。 三、学习者的特征分析 1. 知识储备：学生上一课时已经学习了对生物与环境的关系的重要概念，生物对环境的适应和影响有一定的认识。 2. 能力储备：本节实验课是初中生物课程中的第一个完整的探究活动，缺乏的体验，通过课前的“蚯蚓对土壤疏松程度的影响”的课外探究活动，控制实验变量以及设置对照实验，为课堂的科学探究活动做准备。 3. 情感态度：七年级学生处于以感性认识为主导的阶段，对实验观察蚯蚓充满热情，大部分同学有很强的动手欲望，个别学生对活体蚯蚓有畏惧感，需要课前充分与蚯蚓接触。由于七年级的学生注意力容易分散，个别学生只是想玩蚯蚓，容易浅尝辄止，需要教师引导。 四、教学策略的选择与设计 探究性学习是新课程的倡导基本理念，学生缺乏学习基础，为了增进学习效果，围绕科学探究的重要概念，设计有效的活动，拟采用如下教学策略： 1. 改变往届学生科学探究活动准备不足的问题，深入挖掘学习内容，课前饲养观察，初步体验蚯蚓改变土壤环境的探究活动，学生有备而来，有利于学生获得成就感。 2. 设计先行组织者、采用上位学习策略：从课前的“蚯蚓对土壤疏松程度的影响”探究活动出发，形成科学探究的概念和基本方法。再采用派生下位学习的策略，从科学探究的概念出发，探究“化肥对蚯蚓的影响”，同化概念。 3.结合启发式教学法、任务驱动法等教学策略，在活动中帮助学生形成科学探究的重要概念，突破重、难点，发展学生的科学探究能力，通过观察、实践、合作探究的方式达成学习目标。 五、教学资源与工具设计 1. 教师准备：教学课件、清水、化肥溶液、白瓷盘、小木棒、塑料袋、手套 2. 学生准备：蚯蚓、土壤、玻璃瓶。 课前饲养蚯蚓：取两个玻璃瓶，间隔装入颜色明显不同(黄色、黑色)的土壤，一个玻璃瓶放入蚯蚓，另一瓶不放蚯蚓。开展“蚯蚓对土壤疏松程度的影响”的课外探究活动。 六、教学过程 教学程序 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 科学探究的一般过程 导入 通过上节课的学习，我们知道生物对环境有影响。蚯蚓是田间常见的生物，它生活在土壤中，蚯蚓对生活的环境土壤有影响吗？这节课我们要学习一种科学方法来解决类似的问题，这个方法叫做科学探究。 回顾生物对生活环境有影响。 接触新概念: 科学探究。 遵循认知规律，特殊到一般，再从一般到特殊,创设问题情境，导出主题：科学探究。 分析课外探究活动“蚯蚓对土壤疏松程度的影响” 科学探究一般包括哪些过程？ 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”…对土壤的疏松程度有影响。 如何突出探究重点条件蚯蚓？如何排除其他条件的影响？科学探究的第三步：制定计划，尤其是巧妙的设计对照实验。 什么是对照实验？组织小游戏“找茬”，展示兴趣小组实验图片，在两个透明的玻璃瓶中，间隔装入不同颜色的土。通过“找茬”找出不同之处。 科学探究第四步：实施计划。展示实验结果。 科学探究第五步：请学生观察实验结果，得出实验结论。 科学探究第六步：表达交流。引导学生说出应该如何对待蚯蚓？ 课前观察蚯蚓生活的土壤环境。预设回答：蚯蚓较多的土壤较疏松。 提出问题：蚯蚓对土壤的疏松有影响吗？ 依据课前观察，做出回答：蚯蚓对土壤的疏松程度有影响。 水、农民伯伯松土。 思考 突出设计对照实验，单一变量，其他条件相同。 通过“找茬”活动，观察，对比，找不同之处。找出不同之处：一个瓶子加蚯蚓，一个不加蚯蚓。得出本课题的单一变量：蚯蚓。其他条件都相同。对照实验。 观察实验结果，得出结论。表达交流。 阅读材料，认同保护蚯蚓。 上位学习策略。初步了解科学探究的一般过程，设计对照实验等关键环节。形成概念。设计先行组织者，以课前挖蚯蚓，观察蚯蚓的环境，做小实验，初步体验