《探究磁場对电流的作用》教学设计方案.doc

《探究磁场对电流的作用》教学设计方案 学校：福建省泉州第五中学 姓名：张墩杰 学科：物理 联系电话一、学习目标与任务 1、学习目标描述 知识目标 ①知道什么是安培力，知道安培力与哪些因素有关，掌握安培力的计算公式，会计算匀强磁场中安培力的大小。 ②会用左手定则判断安培力的方向。 能力目标 ①经历探究安培力与哪些因素有关的过程，以及如何确定安培力方向的探究过程。认识科学探究的意义。 ②体会控制变量法、等效替代法等思想方法。 德育目标 ①培养学生的观察能力、分析综合能力 ②认识安培力的应用给我们的生活带来的影响。 ③通过分组探究安培力的大小与哪些因素有关，培养团结协作的团队精神。 2、学习内容与学习任务说明 本节课的内容：安培力大小的探究及公式计算和用左手定则判断其方向 学习重点：安培力的计算公式，左手定则 学习难点：安培力与哪些因素有关的探究，以及安培力方向的探究 明确本课的重点和难点……， 抓住本节课的重点和难点，采取启发式、讨论式、实验探索式的教学模式，突出重点、突破难点。 二、学习者特征分析 （说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等） 学生在此之前已学习了磁体和电流周围会有磁场存在，可以结合本节课的内容进一步探究一下磁场对通电导线是否也有力的作用 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境选择（打√） （1）Web教室（ ） （2）多媒体物理实验室（√） （3）室外活动（ ） （4）校园网（ ） （5）Internet（ ） （6）其它 2、学习资源类型（打√） （1）课件（√ ） （2）工具（√ ） （3）专题学习网站（ ） （4）多媒体资源库（ ） （5）案例库（ ） （6）题库（ ） （7）网络课程（ ） （8）个人主页（ ） （8）其它（ ） 四、学习情境创设 1、真实性情境（√） 2、问题性情境（√） 真实性情境：通过演示奥斯特实验flash和迷你实验室引入 问题性情境：通过实验现象的讨论得出结论 五、学习活动的组织 1、自主学习设计（打√并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 (1)支架式 （ ） (2) 探究式 （√） 探究磁场对电流的作用 课件，实验短片 分组探究实验 参与演示实验，提出问题并分析结论 2、协作学习设计（打√并填写相关内容） 类型 相应 内容 使用资源 分组情况 学生活动 教师活动 （1）伙伴（ ） （2）协同（√） 迷你实验和探究实验 每组2～3 人。 分组探究实验并分析现象 指导学生分组进行实验 六、学习评价设计 1、测试形式与工具（打√） （1）堂上提问（√ ） （2）书面练习（√） （3）达标测试（ ） （4）学生自主网上测试（ ） （5）合作完成实验（√） （6）其它（ ） 2、测试内容： （1）堂上提问 （2）课堂巩固练习（解答题） 七、教学过程 步骤 教师行为 学生行为 设计意图 课堂准备 1、准备课件，实验短片 2、教学仪器： 干电池2节、滑动变阻器、开关、导线若干、蹄形磁铁、铝箔、铁架台、导体棒 提前预习 为了让学生更好地掌握新课知识。达到深刻理解磁场对通电导线的作用力 情境导入 师：[设疑]前面学习了电场和磁场，电和磁之间是否存在着某种内在联系？ [flash演示]奥斯特实验 [提问] 小磁针的偏转说明了什么？ [分析与讨论] 小磁针在磁场中受磁场力的作用才会发生偏转，实验结果说明，不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场。通电导线通过周围产生的磁场对磁体有力的作用（电流→磁场→磁体）（磁体→磁场→电流？）磁场对通电导线是否也有力的作用呢 [迷你实验] 会动的铝箔“天桥” 书P109 [实验准备] 将一铝箔条折成天桥形状，用胶纸粘牢两端，使蹄形磁铁横跨过“天桥”。 [实验过程] 将电池与铝箔接通，观察铝箔的运动情况。依次改变流过铝箔的电流方向，交换磁铁的磁极位置，进一步观察铝箔的运动情况。 1、观看实验短片并思考问题 2、学生回答：不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场。 3、聆听实验过程讲述 1、激发学生学习本堂课知识的热情。 2、引导学生进入新课学习 3、通过迷你实验引入新课，激发学生学习的兴趣和热情。感性认识磁场对通电导线有力的作用磁铁有种导体中的电流方向两种使学生知道共有四种情况需要研究画出其启发学生 [提出问题] 从前面的实验中发现，当通电导线的电流方向改变或磁体的磁极位置交换时，通电导线的受力方向也会发生改变。说明安培力的方向与电流方向 1、分析