《新課程背景下的课堂教学结构的优化》结题报告.doc

《新课程背景下的课堂教学结构的优化》结题报告 新北区实验中学 钱产良 【核心概念及其界定】： 1、课堂教学结构：是教师在一定的教育思想指导下，为完成一定的教学目标，对构成教学的诸要素在课堂教学特定的时间和空间里所设计的相对稳定的组合方式及运作流程和对课堂教学的整体安排。 2、“优化”就是效率，精心选择、组织、安排、优化教学过程，教师教学思想与学生学习方法同步更新，教师工作负担与学生学习负担同步减轻，教师素质与学生素质同步提高。 3、课堂教学结构的优化：教师以现代教育教学理论和观念为指导，以学生为主体，精心设计教学过程，合理分配教学活动时间，灵活的选择教学方法，省时高效的完成教学任务，以确保教学的每一个环节都有很强的科学性、针对性、实效性和艺术性。 【统计学与心理学依据】： 学生在课堂教学活动中,思维集中程度s与时间t变化的关系： 这一曲线表明:在课堂教学开始的10分钟内学生的思维逐渐集中;在1030分钟内,思维处于最佳活动状态;随后,思维活动水平逐渐下降.根据这个规律,我们在研究和运用教学模式和设计课堂教学结构时时,应设法尽量缩短tt tt 这两段时间,以相应的延长最佳思维时间tt,从而提高教学效率. 【系统论的理论支撑】：整体大于孤立部分的总和，各个要素功能的简单相加弱于总体有机整后的的功能; 教学过程是一个整体，是一个多任务、多层次、多元素构成的复杂系统。这个运动过程要达到的目的、任务是多方面的，教学过程是使这些任务全面地、和谐地发展。要实现这一过程，完成教学任务，就要有优化的课堂教学结构，用发展的、动态的课堂教学模式并付之以适当的教学手段。 一、课题概况 1、课题背景: 近几年我校的教育与教学两条线硕果累累，但在大量听课的基础上，发现有些课堂教学的随意性很大。不少教师对四十五分钟缺乏通盘的考虑，导致课堂结构松散。在学习研究优秀教师的教学经验时，也往往偏重于他们的教学艺术而忽视了对他们的教学模式和教学结构的研究，因而不能从整体上把握优秀教师教学经验的科学内涵，只重视局部的、形式上的学习模仿。有相当一部分教师的课至今还为上“格”，违背教学规律的蛮干现象屡见不鲜，影响了教育教学整体效益的提高。事实告诉我们，只有重视课堂教学结构的研究，才能充分揭示课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律；只有优化课堂教学结构，才能实现依靠普通教师教好普通学生的愿望，达到大面积提高教学质量的目的，带动我校的课程改革。 2、研究目标: 2.1 通过行动研究、调查研究法提高教师的把握课堂教学的能力。 2.2 带动各学科的课堂结构优化的行动研究和调查研究。 2.3 带动我校的课程改革 3、理论依据 3.1 教育心理学 3.2 课程改革的教育理念 3.3 万荣庆 《谈如何构建清晰的数学课堂》 3.4 马和穆托夫的“课的结构是作为一种有益的组织知识，作为一种指示和标准理论而被人们理解和运用的”理论。 3.5 华罗庚的“优选法理论”。 二、课题研究情况 1、学校概述： 我校前临常州市奥体中心、大剧院，右临市政府双子塔，位于常州市交通枢纽主干道晋陵中路西侧，是一个充满活力的崭新学校。在各级领导的关心下，我校积淀了“以特色为龙头，立足课堂教学，学生多元发展”的成功经验，我校的课题研究有着非常适宜的土壤和背景。 2、课题组主要成员名单： 课题组成员基本情况（不含主持人） 姓名 专业技术职称 工作单位 研究 专长 在课题组中的分工情况 黄小燕 中高 新北区实验中学 课堂教学 副组长 陈卫元 中一 新北区实验中学 课堂教学 副组长 陈峰 中一 新北区实验中学 课题管理 副组长 张爱红 中高 新北区实验中学 课堂教学 政治学科子课题组长 曹敏 中一 新北区实验中学 课堂教学 数学学科子课题组长 朱丽娟 中一 新北区实验中学 课堂教学 英语学科子课题组长 史美娟 中一 新北区实验中学 课堂教学 化学学科子课题组长 郭云洁 中二 新北区实验中学 课堂教学 物理学科子课题组长 陈丽芬 中二 新北区实验中学 课堂教学 历史学科子课题组长 高建军 中一 新北区实验中学 课堂教学 地理学科子课题组长 吴文亚 中二 新北区实验中学 课堂教学 生物学科子课题组长 徐毅 中二 新北区实验中学 课堂教学 综合学科子课题组长 张殿清 中一 新北区实验中学 课堂教学 音乐学科子课题组长 徐寒冰 中一 新北区实验中学 课堂教学 美术学科子课题组长 匡香红 中二 新北区实验中学 课堂教学 体育学科子课题组长 伍小艳 中二 新北区实验中学 课堂教学 信息学科子课题组长 3、研究的主要内容： 3.1．四种课型的课堂教学优化模式问题。新授课、讲评课、习题课、复习课的课型本质和特点，有着怎样的教学