青岛版数学五年级下册备课专用.doc

数学下册备课 （五年级青岛版） 教学进度 周次 时间 教学内容 ( 第一 )单元教材分析 教学 内容 教科书2-8页。初步认识正、负数的意义，用正、负数表示生活中具有相反意义的量，比较正、负数的大小。 教材 分析 1．本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是对今后学习有理数及其运算的基础。学习时重在结合生活实践，理解正负数的意义，体会理解政府的作用 单元教学目标 1.结合现实情景，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。 2.在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 单元 教学 重点、难点 正、负数的意义。 单元知 识结构 1、认识正负数。 2、比较正负数的大小 3、正负数在生活中的应用 信息窗1：《认识正、负数 第一课时 》教学设计 课标 要求 1、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，本课是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是对今后学习有理数及其运算的基础。 2、本课以“中国的热极—吐鲁番”为现实背景，提供了其温度、海拔高度等方面的信息，为学习正、负数知识提供了丰富的素材。由用正、负数表示生活中熟悉的数量，延伸到用正、负数表示生活中的其它具有相反意义的量，进行归纳概括出正、负数的意义， 教学 目标 1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道“0”不是正数也不是负数。 2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。 教学 重点 理解正、负数的意义。 教学 难点 理解正、负数的意义 板书设计 （课前手写） 教 学 流 程 一、创设情境，导入新课。 师谈话：同学们喜欢旅游吗？去过我国最热的地方—新疆维尔族自治区吐鲁番盆地吗？那么大家去领略一下哪里的奇异风光吧！ （教师出示课件，伴随音乐出示情境图，让学生认真观察） 师谈话：从情境图中你看到了什么？你能提出什么数学问题？ 引导学生提出用的数学问题。 教师板书课题《认识正、负数》。 二、分析素材，理解概念。 （课件出示第一红点问题） 小组合作探索第一红点问题。 师谈话：谁能说一说零上13度与零下3度表示什麽意思？怎样用数学符号表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下，好吗？ （学生分组交流） 师谈话：哪个小组愿意交流一下你们的想法？ （各小组展示自己的交流结果） 师小结：用一组相反的符号表示出零上与零下的温度，通常这样表示：（师板书+13℃ －3℃） 三、借助素材，总结概念。 1.小组自主探索第二红点问题。（课件出示第二个红点问题） 师谈话：比海平面低115米怎样表示？ （请各小组自己解决，并交流解决办法） 师谈话：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的，一般的以海平面为分界线，海平面以下115米通常表示为“-115米”。（课件出示海平面示意图） 师归纳总结：像+13℃、+38℃、+49℃ ……都是正数，“+” 是正号，通常省略不写，像－3，－10，－155都是负数，读作负三，负十……“－”是负号；0不是正数也不是负数。 2.独立思考，加深概念理解。 师谈话：看小电脑中的问题，你能用正、负数来描述生活中的现象吗? 二次备课 教 学 流 程 （学生讨论，师提醒学生要从生活中找） 全班交流。 师谈话：同学们都能用、负数表示生活中的一些量，你能说说它们有什么共同点吗？ 学生再次讨论。 交流总结：描述具有相反意义的量可以用正、负数。 四、巩固拓展，应用概念。 1.自主练习第一题： 这是一道认识正负数的基本练习题。 （自主练习底题：练习时，可让学生读出正、负数，再将正负数填写在相对应的集合圈里，提醒学生注意0既不是正数也不是负数。） 2.课件出示自主练习第3题。 先让学生仔细看图，分析题意，然后独立填空，再集体交流，交流时教师根据学生的回答适时给予评价。 3.自主练习第4题。 让学生独立完成，订正时，教师主要看学生能