《環境监测》申报精品课程自评报告.doc

《环境监测》申报精品课程自评报告 资源与环境学院 李光德 环境监测课是环境科学专业和资源与环境专业的主干课程之一，既是是一门专业课（从事环境质量监测工作必须具备的专业知识）又是环境工程、环境污染治理、环境评价、环境管理等课程的基础课程，且是一门实践性很强的课程。《环境监测》作为环境科学主要课程，我校从1985年设立环境保护专业以来，一直作为环境保护专业的主干课，在仪器设备配置、师资队伍的建设、实习基地的建立等方面给与了足够的重视，为环境保护专业学生能够适应飞速发展的环境保护事业打下了坚实的基础。我校自1986年开设《环境监测》课以来，经过20多年的教学实践和改革，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平、教学效果好的教学内容先进反映本学科领域的新科技成果教学方法和手段改革合理运用现代信息技术手段优秀教材高度重视实验、实习等实践性教学环节，培养和提高学生的创新能力具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理—2007年，利用三年的时间，建成校级精品课程，课程教学评估达到优秀，同时按照山东省精品课程的申报条件建设。 2007—2010年，进一步完善教学体系，按照山东省精品课程的要求建设，申报山东省精品课程。 （三）主要措施 1．使用教育技术，创新教学模式 科技进步对教育提出越来越高的要求，对人才的创新思维和实践能力的培养是一种趋向个性化的教学，对专业教育来讲也要进一步提高教学质量和教学效益，通过发展教育技术、创新教育手段来解决。 结合环境监测课程的特点，研制和开发课堂教学和实验教学多媒体课件。目前教学多媒体课件全部上网，供学生学习参考。通过课程设计和综合实习，不断提高学生的动手能力，克服了实验教学长期受到课堂、课时限制的困扰，使实验教学内容在时间和空间上得到延伸。 2．以素质教育为目标，建立环境监测实验新体系 结合这几年的实验教学改革和探索，将实验课程的组成部分为：基本实验、综合性实验、设计性实验、科学小实验等，形成从低到高、从基础到前沿、从接授知识到培养综合能力，形成了环境监测实验课程新体系。 基础实验-主要是环境监测中的一些基本的操作，课程要求的常规实验，重点加强基本操作，熟练掌握基本功。基本实验仪器的使用、基本实验技能的训练和基本监测方法。设6-8个实验。主要是以单独实验为主。 综合性实验：结合环境科学其他课程（环境工程、水污染处理工程等）增加综合性实验。比如可以验证污水处理工艺中废水中污染物的处理效果，不但可以提高学生的兴趣，还可以和实践有效的结合在一起。设置4-6个实验。结果综合实习、课程设计和实验教学，进行了综合性的实验教学，效果较好。 设计性实验：为了发挥学生创造能力，由以前教师排好实验、准备好试剂、准备好仪器、学生来做实验的状态，过渡到学生在教师指导下，自己设计方案来完成实验，从而培养学生的综合思维和创造能力。学生通过做设计实验，从成功与失败中受到训练，得到素质的提高。设计这样实验5－10个实验。学生自己设计实验方案，自己准备仪器设备、配置试剂、采集样品、进行实验测定、质量控制、报告数据、数据整理、进行评价，写出实验报告进行总结，经过训练学生的动手能力、实验操作能力和解决问题能力得到了较大的提高，让学生在生产实践中得到了锻炼。 科学小实践：以科学实验为主题，结合SRT、综合实习以及各位教师的科研课题，组织若干个围绕环境监测和其他相关（环境科学）课题，以科研方式进行实验，培养学生的研究、开发应用能力。结合环境影响评价的现状监测开展了岱岳区开发区环境质量现状监测、莱芜钢铁厂焦化厂现状监测等科研监测。 3．开设开放实验室 结合学院实验中心的管理，在教师的指导下，对学生有限度的开放了实验室。在开放的实验室中，学生利用实验室提供的仪器设备和试剂，自己设立题目，教师指导和审核学生提出的实验方案，或者结合教师的科研课题，让学生进行实践锻炼，最后以小论文的形式讨论和总结经验、不足和创新点。 4．结合对外服务，开设大《环境监测》实验内容。利用课程组成员的专业优势专业特点，分工负责，积极协作，不断更新和扩大监测实验项目。根据专业优势，将环境监测实验分成5大类。 第一：无机污染监测实验类 第二：有机污染监测实验类 第三：农药和兽药污染监测实验类 第四：物理性污染监测实验类 第五：生物性污染监测实验类 每类实验均设置10-15个实验，使实验总数设置在50个以上，既能满足学生上课需要，又能实行对外服务，以实验来养实验，实行实验教学的良性循环。 5．引进相关专业的教师，定期对现有的教师培训，提高教师素质，进一步完善师资队伍。近三年引进教师3人，专业对口，专业水平较高。采取老教师的传帮带的作用，不断提高了年轻教师的业务水平。 6．采用现代化的教学手段。课堂采用多媒体教学，扩充实验内容，增加综合性实验、设计性和科研性实验