《綠色植物与生物圈的物质循环》一节的教学案例.doc

第3单元 第七章 绿色植物在生物圈中的作用 第二节 绿色植物与生物圈的物质循环（教案） 南京市南湖第一中学 马 琰 一、教学目标 【知识目标】 1、了解生物圈的概念 2、说明绿色植物在生物圈碳氧平衡中的作用（重点） 3、描述绿色植物的蒸腾作用及其在生物圈水循环中的作用（重点、难点） 【能力目标】 培养学生探究性实验设计能力、观察分析能力，主动构建概念的能力。 【情感目标】 渗透爱绿护绿教育。 【教学方法】 本节课基于小班教学，采用分组及小组合作学习的方式，达成本节课的目标。 二、教学过程 （一）创设情境，引入新课（从学生刚学过的知识入手） 1．设置普利斯特莱实验的情境，问：你们还记得实验结果吗？你能解释出现以上结果的原因吗？ 2．由此引出：在这样的密闭环境中，二氧化碳、氧气其实是在循环的，而绿色植物的光合作用维持了其中二氧化碳和氧气的平衡。 （二）小组合作、构建概念（2人小组） 1．过渡：大自然中，情况更为复杂，那么，二氧化碳和氧气是否也存在这样的平衡呢？ 2．展示：大气中二氧化碳和氧气的含量数据。 3．问：大气中二氧化碳和氧气的含量是相对稳定的，或者说是相对平衡的。究竟是什么维持了这一平衡？ 4．学生两人一小组，构建概念。（教师巡视指导） 大组推选其中一份，张贴到磁性黑板上。 5．学生讲解。 6．教师进行及时评价。（贴笑脸） 总结：大自然中，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳、放出氧气，维持了二氧化碳和氧气的相对平衡，我们简称“碳氧平衡”。（板书） 追问：如果想要很好地维持这一平衡，我们应该怎么做呢？ （三）合作探究，解决问题（2次小组合作探究） 1．过渡：由李白诗：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”引出水循环，点出水循环的动力是光能。 2．抛出问题：绿色植物参与水循环了吗？你们能不能设计一个实验加以证明呢？ 3．学生分组进行第一次探究： （1）分组设计实验（教师巡视、指导） （2）全班交流、展示实验设计，辨析最佳装置。 （3）预测实验现象 塑料袋内壁上出现小液滴。（注意表达科学性） （4）观察实验现象 利用其他班级实验装置观察实验现象。 （5）得出结论：绿色植物的确可以散失水分，参与水循环。 （6）教师进行即时评价。（贴笑脸） 4．学生分组进行第二次探究： 追问：塑料袋内壁上的水分主要通过植物的哪个器官散失出去的呢?请同学们设计一个实验做进一步探究。 （1）分组设计实验（教师巡视、指导） （2）全班交流、展示实验设计。 （3）预测实验现象：塑料袋内壁上出现小液滴。 （4）观察实验现象：利用其他班级实验装置观察实验现象。 （5）教师进行即时评价。（贴笑脸） （6）形成整体知识（通过问题串的形式） 问1：植物散失的水分究竟来自于哪里？ 问2：塑料袋内壁上的水分主要是从植物的哪个器官、具体什么部位散失出去的呢? 问3：水分是以液体形式还是水蒸气形式散失出去的？ 播放FLSH动画，展示植物蒸腾作用完整过程，同时进行知识梳理，提出蒸腾作用概念。（填充形式呈现） 结论：绿色植物通过蒸腾作用参与水循环。（板书） 5．提出质疑，引发对蒸腾作用意义的讨论（小组讨论） 小组交流，理解蒸腾作用的意义。 绿色植物的树冠能够截留雨水，地面的低矮植物还减缓雨水在地面的流速，在保持水土的同时，还稳定了水循环。 水虽然是循环的，但并不是取之不尽、用之不竭的。我们要保护水资源，每一年的3月22日是世界水日。 （四）总结提升，建构网络 1．总结：绿色植物通过光合作用维持了碳氧平衡；绿色植物通过蒸腾作用参与了水循环。 2．我们今天学习的水循环、碳氧平衡都发生在生物圈。什么是生物圈？（引出生物圈的概念）（完善板书） （五）比一比，我能行！（当堂反馈） 1．以小组为单位，各选一题做答。（各组自选题） 2．课后作业，仍以小组为单位：用相机拍摄绿色植物蒸腾作用实验现象，并将图片上传；征集校园爱绿、护绿温馨用语。 结语：让我们走近大自然，亲近大自然，用我们的实际行动，留住青山，留住绿水，爱护我们共同的家园！ 附：板书设计  4