《農村教师职业倦怠现状分析及对策的研究》中期研.doc

《农村教师职业倦怠现状分析及对策的研究》中期研究报告 百丈中学课题组 王金权执笔 研究背景 自从费登伯格于1974年首次提出“职业倦怠”以来，该领域的研究便日益受到人们的关注，特别是1980年第一届国际职业倦怠研讨会的召开，更加凸显了它的重要性，引起公共出版界、职业教育、科研机构的广泛注意。90年代以来，职业倦怠的研究范围也在不断变化。近年来国际职业倦怠的相关研究也已延伸到教学领域，教学领域最受到重视。国内一大批专家已经开始重视对教师职业倦怠问题的研究；如：东北师大刘晓明教授主持的教育部人文社科研究项目《教师职业倦怠的形成机制与干预对策研究》和教育部留学回国人员科研基金资助项目《教师职业倦怠问题研究》已经对教师职业倦怠问题展开了研究。 目前，我市正积极贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，实现城乡教育均衡发展。而当前城乡教育不均衡，不仅表现在教育设施的差异、学生素质的不同、家长的教育理念的新旧，而且表现在教师的教育教学水平和职业心态的区别上。此课题的研究可以有效缩小城乡教育的距离，服务教育均衡。 近几年，由于各种原因，我校的教学质量有一定的下滑，老百姓对我校的教育教学工作有批评的声音，这给学校领导及教师造成了一定的心理压力，部分教师存在一些倦怠心理。如何激发教师的工作热情、提高学校教育教学工作质量与水平、重新树立学校在社会上的良好声誉，是该课题研究的目的。 课题的核心概念及其界定 1974 年，美国临床心理学家费登伯格首次提出了“职业倦怠”这一概念，专门用来说明个体在职业环境中，对于长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现的一系列心理与生理综合症。随后，各国的学者开始重视了对于它的研究。 1981年，心理学家马勒斯等人通过深入研究确定了“职业倦怠”的的三个核心的成分：（ 1）情绪衰竭，指个体情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失。（ 2）去个性化，指个体以消极、否定或者麻木不仁的态度对待到访者；（ 3）低个人成就感，指个体评价自我的意义与价值的倾向降低。国内外的各种研究表明，职业倦怠现象最容易在助人行业中发生，这是因为从事这类职业的人员过分执着于生活的理想和方式，但是又可能无法获得期望的美好，从而产生疲劳与情感衰竭。教师职业是一种典型的助人职业，工作量大，工作任务繁重，社会责任大，教师本人及社会对于教师这个职业的期望值很高，这就往往导致教师不能顺利处理工作中的许多压力，从而损害了教师的工作热情，产生了职业倦怠的心理。 “教师如何做课题研究”、“板块三串式背景下教师教学方式的选择”等内容，向我校教师做了专题讲座。今年3月份，我们邀请了江苏技术师范学院心理教育研究所副所长张冬梅教授来我校对全体教师做了“教师的心理健康”专题讲座。张教授就当前我国教师普遍存在的主要心理问题、产生的原因，以及如何做好心理自我调适等方面的内容，给我校教师做了一堂生动活泼的讲座。 另外，我们还组织老师到如皋搬经中学进行学习、观摩。 3、发放调查问卷，了解我校教师职业心理状况。在学习已有的研究成果的基础上，结合我校实际，我们精心制定了“百丈中学教师职业心理状况的调查问卷”，利用教师会议的机会对全体教师进行了问卷调查。共发放了51份问卷，收回37份，其中有效问卷36份。通过分析，发现91%的教师认为自己有很大的心理压力；44.5%的教师存在一定的职业倦怠；个别教师的职业倦怠心理比较严重。 4、制定了“百丈中学教师职业心理状况自我分析表”，教师对自己的职业心理进行剖析。通过汇总分析发现，导致教师职业心理压力过大甚至出现职业倦怠的原因主要有： 新课程改革对教师的教育观念、教学方法提出了更高的要求，新的教学手段让老师感到无所适从；每天在校工作时间过长给老师的体能上带来了巨大的挑战，尤其是班主任老师；学生家庭教育的缺失或不当，使不少孩子养成了许多不良的习性，而相关法律、法规对教师教育方式做出了严格规定，给教师的教育教学管理带来了巨大的压力；在评价机制中，学生考试的分数、中考的成绩依然是主要标准，而我校近年来优秀生源的流失给教师的教学造成了很大的压力；社会对教育、对教师的期望值很高，但教师自身知识结构陈旧与单一；部分家长对孩子学习的不重视、对老师教育的不配合、不理解，尤其是社会中发生的师生矛盾的极端个例也让部分老师在开展教育工作时畏首畏尾；教育处于社会舆论的风口浪尖，而传统文化及社会认知又给予老师许多美丽的光环，这使得教师有时不得不伪装自己，尽量克制自己，在认知中的“伟大”与实际中的平凡这一间隙中生存；教师在工作中经常要面临着各种各样的检查、评比，要完成上级或学校布置的诸多形式主义的任务；环境影响人的心态。刚到一个新环境中时，每个人都有一种证明自己、表现自己的欲望，但时间长了，环境熟悉了，同事之间彼此了解了，那种证明自己能力的欲望就会消减；年龄影