《進城务工随迁子女良好学习习惯培养的校本实践研.doc

《进城务工随迁子女良好学习习惯培养的校本实践研究》开题报告 一、问题的提出： （一）课题研究的背景 1、从教育发展的社会背景来看。1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”又问：“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然。他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”联系现实生活中的人和事，再仔细分析一下，就会越发感到那些科学家的话、培根的话确实包含着深刻的道理：养成良好的学习习惯是使人终身受益的大事。习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量，必将受益终生。目前虽然教师、家长对学习习惯的养成提升了认识，但对于养成良好的习惯的方法欠缺并没有形成系统。 2、从基础教育素质教育来看。《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯 3、从学校实际情况来看。我校是一所普通的公办学校，由于学校地处吴淞老街，老城区人为改善住房条件陆续向外买房，加之房地产开发，大量居民拆迁，导致学生数量急剧锐减，教师人心浮动，严重影响了正常的教学管理秩序。为解决学校的困难，经教育局安排，学校于2002年开始逐步接收外来学生进入学校学习，虽然解决了生源的燃眉之急，但是也因此带来的许多客观上存在的不利因素：社会舆论的压力、教师观念转变、本地段生源的退避、师资的流失等方面制约了学校的发展。 外来学生逐渐成为学校生源的主流，通过调查了解，这些学生家庭条件比较差，没有良好的家庭教育和学前教育。由于这些学生从小受所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面： （1）不善于合理安排时间，缺乏有计划地学习习惯； （2）习惯于听教师讲，而缺乏预习和课前准备的习惯； （3）学习懒散，依赖性强，有的甚至经常拖拉作业； （4）书写不规范，不注意认真书写的习惯； （5）朗读课文流利程度弱、缺乏情感；记忆力特别差； （6）不善于温故而知新，有的甚至根本没有复习的习惯； （7）观察事物缺乏顺序性、条理性和全面性； （8）缺乏有重点有针对性的倾听与表达的习惯； （9）书面表达的缺乏流畅性、逻辑性； （10）缺乏独立思考的能力，缺少空间想象能力、逻辑推理能力； 这些问题既造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了学校教学质量的提高。在多年接触进城务工子女的教育教学过程中，我们感觉由于良好学习习惯的缺乏，导致学生的学习能力低下、缺乏学习兴趣，久而久之造成对学习的厌倦，成绩难以得到提高。基于多年来的实践，我们思考：对于这样的学生要融入上海的教育环境，必须要高度重视学习习惯的培养。通过运用行动研究法，在课堂教学中培养学生良好学习习惯，抑制不良学习习惯，从而使学生养成良好的学习习惯，促进学生的学习，而且能使其终身受益。为此，选择“培养学生良好学习习惯的实践研究”的课题很有必要，尤其适应当前我校学生的实际情况和新课程改革的需要。因此，学校确立了《进城务工随迁子女良好学习习惯培养的校本实践研究》这一课题。 （二）研究现状述评： 目前，国内外教学研究的统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要的位置。从教育是发展学生个性来说，教学就是要从理解和运用的能力方面来完善学生的个性。从这个意义上来讲，培养良好的学习习惯，是教学的全部任务，是一切教学内容、教学方法和教学过程的终极目的。对于缺少良好习惯培养的外来学生而言，养成良好的学习习惯更具有重要意义。 随着教育改革的不断深入，这一课题引起了教育者乃至学生家长们极大的兴趣和重视。从目前大量的理论与实践研究可以看出，习惯这一古老而传统的话题始终是许多教育工作者研究的热门课题。 目前对于基本