《關注学生个体差异和不同学习需求的教学策略研究.doc

课题编号：JG1152-001 《关注学生个体差异和不同学习需求的教学策略研究》课题结题报告 晋江一中：庄晓燕 前言 ???在课堂教学实践我们往往会有这样的困惑:学生的差异太大了这课真是没法上了!的确学生个性差异是客观存在的那么我们应该如何关注学生的个性差异组织好课堂教学呢这就我们教师必要正视学生之间的差异实施差异教学提高课堂教学效果多元智能理论认为:对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方在那里他可以满那么在课堂教学中,我们如何找到适合每一个孩子的教学方法从而提高学生的学习积极性让每一个孩子都热爱学习同的人在上得到不同的发展呢基于以上原因,课题组认为有必要开展通过研究既能引起教师对学生之间客观存在的个性差异的关注改变教师以往整齐划一的教学方法又能展示新课标、新教材下的一种教学改革形式同时向同行提供一些相关案例从而提高课堂教学质量实现不同的人在上得到不同的发展 1、《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” 2、社会学和心理学研究表明，每一位学生由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，形成了独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同，这意味着差异性，而学生的差异性就决定了他们不同的教学需求。 研究目标、通过总结出成功的差异教学策略，促进教师专业化发展、通过构建关注差异增强学习自信心提高学生学习的兴趣充满活力的课堂，最终达到大面积提高教学质量的效果。研究思路 1、方向性原则 坚持认真贯彻落实《新课程标准》教学理念，将三维目标贯穿于课堂教学始终，优化课堂教学，提高课堂教学实效性。 2、主体性原则 我国现代教育家叶圣陶提出了“六大解放”的教育观，现代教育论更明确地提出了“以人为本”的教育理念，学生是教育的主体，课堂教学只有把学生置主体位置，才能充分发挥学生学习的积极主动性，教师要为学生创设条件，让他们自己动手、动口、动脑来获得知识，培养他们的创新意识和实践能力。 3、发展性原则 孔子早就提出了“因材施教”、“循序渐进” 螺旋上升的教学方法，学生既是教育的主体，又是不断发展变化的，所以在教学中要随时根据学生的学习状况灵活调整教学方式、方法及教学进度。 实验方法： （1）文献研究：对国内外相关的文献资料进行学习，提升对课题的理论认知水平，提升教师理论修养 （2）实践研究：根据我校学生的实际情况，结合学校的培优、扶中、补差，同题异构等工作平台开展实践探索。通过边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，把研究与实践紧密地结合起来，探索实施差异教学，有效提高课堂教学效益，为推进课堂“有效教学”积累丰富的实践经验。 （3）个案研究：借助学校导师制，成长记录袋等平台，对学生个案进行跟踪研究，探究个体辅导的有效策略。 （4）问卷调查了解 实验措施 （1）立足本校资源，对我校高中部三个年段的学生的学习需求开展调查研究； （2）对同一个年段不同层次的班级（培优班、平行班、特色班、文科班）的学生，进行差异对比和学习需求差异分析； （3）对同类班级学生的个体差异进行分析，针对不同差异，进行教学策略研究，实施差异教学； （4）探索和创新课堂教学方法，课外辅导方式，构建有效提高学生学习能力，学习水平的指导策略体系； 各阶段工作安排和特点： ?第一阶段：准备、启动阶段(2008年12月——2009年02月) 1、广泛学习，收集资料，酝酿并初步制定研究方案。 2、开展个体差异教学方法的讨论。 3、建立、健全科研组织机构。 4、完善本校的科研管理制度和指导制度。 5、对研究方案组织论证、申报、完善，进行开题。 第二阶段：探索、研究与实践阶段(2009年03月——2010年07月) 1、做好前测，收集积累个案和其他有关资料，组织进行整理与保存工作，定期开展分析讨论活动，撰写前测调查报告。 2、开展调查研究，分析实践研究前后的对比测试，制订中学生个体差异教学策略的中期研究性方案。 3、对研究进行阶段性分析，总结经验，写出相关的小论文和中期研究报告分析存在的问题，及时调整相关内容和方法，完善科研计划工作。 第三阶段：总结提高、推广运用与结题阶段（2010年08月～2010年12月） 1、做好研究成果的认定与评估等工作。 2、整理资料，编写课题研究成果，做好各项成果鉴定的准备工作。 3、进行结题验收，召开课题组成员大会，讨论通过发展性计划。 （1）高一年备课组： 1、完成学生初中物理学习情况摸底调查。 2、召开物理兴趣讲座并与高一下学期召开物理课外选修活动。 3、举行同题异构公开教学，并进行评