《電子白板在英语课堂中的运用》微型课题结题报告.doc

《》微型课题结题报告 一、问题提出 ? 二、研究对象、步骤 1、研究对象：学生 、研究步骤 2．实施阶段（2013.4-2013.6）边研究边实践，同时借鉴他人经验，探讨如何通过电子白板提高学生兴趣及课堂效率。 3．总结阶段（2013.6-2013.7）对相关的资料进行整理，总结研究成果。 三、研究过程与方法： 　研究方法： 文献研究法 加强理论学习，学习先进的教学理念，收集文献资源，不断充实本课题的研究。 2.行动研究法注重研究与行动的有机结合，不断反思教学实践中的问题，从而改进实践中的不足，指导我们的教学 3.经验总结法 针对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，力争上升为可操作的策略。　　 研究过程： 1.理论学习 　为了深入开展本课题的研究，保证课题研究的科学性、瞻前性、可行性 二、发挥“白板”优势，提高课堂实效????1． 突出“形象”功能，激发学生兴趣电子白板运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂的表现形式，能够生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，old macdonald had a farm》视频为开头，立即激起了学生们的学习欲望.继而在free talk 中，我以 “my hobbies”引到 “ I like surfing the Internet,so I have a QQ and a QQ farm.”向学生们展示一幅我的QQ农场的图片，上面种满了漂亮的果树（如图）。这是当今社会上非常流行的游戏，也是学生们的至爱。通过这幅图，很好的把学生带到了QQ农场这个真实的语境中，唤起了学生的求知欲望，整个课堂都是在活跃的活动气氛中开展，学生的思维整节课都保持欢乐愉快的最佳状态。 2． 突出“资源”功能，提高语言操练实效、、“Whose …is this/are they?It’s/They’re….”活动过程中，学生利用电磁服装。这个环节的安排突出了电子白板的“资源”功能：一方面，在师生互动的示范环节，学生能够清楚地观察到的操作方法；另一方面，在生生互动的操练环节，学生可以兼顾操作和练习。这样的教学既让学生在愉快的氛围中达到了练习巩固的目的，也让我们的教学有了更多的灵活性，由此提高了语言操练的实效性。 3、、 “I’m about twenty-five,can you guess?” “My favourite month is October.Can you guess what’s my favourite holiday? 通过一系列的问题让他们猜。学生的好奇心一下子被调动起来，我请了一个学生利用白板笔把幕布一点点往下拉，当我的信息一点点呈现在大家眼前，同学们不约而同地发出了“哇——”的叫声。在这一环节中，学生在注意力高度集中的状态下，有效地学习了国庆节，看电影等新的知识点。再比如，在教学牛津小学英语holidays时，我使用了幕布设计了一个游戏：将幕布拉下，呈现在学生眼前的是关于节日的关键词。我就让学生根据关键词来猜节日名称。此时的“幕布”吊足了学生的胃口，那堂课也收到了特别好的效果。课堂检测表明，绝大多数学生都记住了有关节日的单词。? 4． 突出“交互”功能，促进教学有效生成1）、动态生成式课堂 “动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念。教学是创造与开发的过程，学生带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与课堂活动。交互式电子白板的使用有利于课堂教学中的动态生成。、、有白板，鲜明地呈现了其他的几种表达，学生们的积极性马上被调动起来，更主动地参与到教学中来。在之后会话环节中，学生们纷纷采用了几种不同的表达进行对话，做到了学以致用。教师在教学中及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新情况、新信息、新问题，重新调整教学结构，重组信息传递方式，把师生互动的探索引向深入，使课堂上产生新的思维碰撞，促进教学的不断生成和发展。正是交互式电子白板的使用，为学生创设了一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。2）、生成性互动课堂交互式电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，围绕交互式电子白板开展学生与教师的互动、学生与学生的互动以及学生与资源的互动，有利于促进课堂从工具性互动向生成性互动拓展，从而激发学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。有教师在执教时，尝试开展形式多样，为学生所喜爱的活动，以激活学生已有的与目标语言相关的知识和经验。如利用交互白板的优势，进行Challenge your memory:“What is missing?”和Word Quiz等形式。因为白板拥有先进的交互性和丰富的视觉效果等特点，活动避免了机械重复无实际交际意义的内容，通过生动形象的场景激活了学生深层次的语言思维。当然，