一位教研组长的成长案例.PDF

专题 ·骨干教师走班带教l25 一 位教研组长的成长案例 文／上海市宝山区呼玛二村幼儿园 孙惠文 2010年l1月走班带教项 目正式启动。作为一名学科 活动设计可以看出，燕燕老师事先经过认真的准备 ，比 带头人，有幸带教依云湾幼儿园。本次采用个体成长与 如 ，预先把活动内容告知组员 ，让组员们有备而来 ；自 团队发展相结合的方式开展带教。对我最具挑战和考验 己也事先收集了关于区角的文章，并且梳理 出区角活动 的是 ：不仅要带好一名教师，而且要带好教研组这个团 设计时的一些依据和建议 ；另外 ，活动中也注重把问题 队和团队中的领头羊——教研组长 。面对一所新园、一 抛给教师 ，去 弓1发教师的讨论。那么，为什么今天的教 群新教师 ，我将面临很 多问题。特别是，我带教的中班 研活动会 出现以上所描述的、讨论问题时大家沉默寡言 教研组，组长燕燕虽然是一名成熟型教师 ，但是她是一 的现象呢?我仔细分析思考后 ，认为主要问题有以下几 名新组长 ，缺乏组织教研活动的实践经验 ；组员又是一 个方面。 群非专业的新教师，她们有热情 ，但是工作刚起步 ，对 1．教研组织不仅要关注内容研什么 ，还要关注形 教育不了解 ，导致教研活动不会说 ，不善于互相之间围 式上怎么研 ，而今天的研讨形式显然很单一。 绕问题参与讨论 ，所 以往往在讨论时无话可说。作为一 2．让每位教师泛泛而谈 自己的区角 ，造成对别人 名指导者，我在思考 ：怎么样帮助新组长快速地成长 ， 讲述的内容没有感性的认识，由于看不到具体的区角内 在带教组长过程中我可以用哪些方法和策略呢?在每一 容 ，导致无法评析 。 次的带教 中，我不断地探索、思考、积累，我想只要用 3．组长的回应能力还是比较弱 ，比如 ，在抛出问 心去做这件事 ，一定会有收获。 题之后 ，怎样根据教师 的回答做关键词句的提炼或质 一 个周三的下午 ，我和往 常一样 ，走进 了我带教 疑，使教师们在各 自观点的碰撞中，互相学习。 的依云湾幼儿园中班教研组——多功能厅 ，准备观摩评 为此 ，活动结束后 ，我与燕燕老师进行 了沟通交 析现场教研活动 。这时 ，燕燕和组员们已坐好在等候我 流 。 — 7 J 0 孙老师：燕燕 ，你觉得今天的教研活动效果好 吗? 活动开始了 ，燕燕首先交代了今天教研活动的主题 燕 燕：不好 ! “关于区角活动的内容设计”，接下来，带老师们学习 孙老师：那么，你觉得问题出在哪里? 了一段开展区角活动重要性的文章，紧接着抛出了研讨 燕 燕：让老师们讨论时，大家太沉闷了，其实每 问题 ：请大家来谈谈主题背景下的区角可以设计一些什 次讨论都是这个问题。 么内容?组员们 因为各 自做好了发言的准备 ，所以，大 孙老师：今天，你的准备还是比较充分的，关键是 家轮流讲 自己设计的区角内容，而对别人介绍的区角 ， 在方法的运用上。因为是一群新教师，怎样让教研 内容 我发现她们好像没有仔细去听。组长燕燕开始向老师提 与教师当前教育实践的需要紧密结合，