一課题研究的现状及选题的背景意义.doc

一、课题研究的现状及选题的背景、意义1、教育现状研究评述 苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。叶圣陶先生说：教师教各种学科，其最终的目的在于达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。新课程中，教学改革的一个重点就是通过教学目标、内容和途径方法的调整，帮助学生改变原有的单纯的接受式学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极学习方式。何谓自主学习？我国学者余文森认为，自主学习的重要含义，就是主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为我想学，我要学，我愿学。学习的过程是学生自主构建的过程，是基于学生对学习的一种内在需要。在数学教学中如何让学生产生这种需要，如何引导学生自主地学习？这就是我们本课题所要研究的问题。2、课题研究的背景、意义 新一轮基础教育课程改革呼唤把学习的主动权还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，把学习的时间还给学生，培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的新一代。而传统的数学课堂教学由于受应试教育的影响，教师讲得多，学生对教学过程参与的程度较低。教师那种快节奏、大容量的题海式讲练教学，在课堂上不可能给学生留下足够的思考时空，学生始终处于被动接受状态。这种教学，忽略学生的主体地位，忽视调动学生学习数学的积极性和主动性，忽视指导学生提出问题的教学环节，忽视引导学生自己去发现知识的教学过程。学生的自主学习，正是对这种依赖式教学的否定。自主学习遵循人本理念，注重学生的个性特长，挖掘学生的特质潜能，尊重学生的人格主体地位，培养学生自主创新精神；强调学生的学习是一种内在的学习，在学习上自研自得。强调学习是学生主动参与体验的过程，是生理和心理、认知和情感、思想与行为等方面的错综复杂的矛盾运动。 建构主义学习观认为，学习是学生用自己的活动对人类已有的数学知识建构自己的正确理解，自主学习是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的概念活动或思维活动的组织过程，学生从数学现实出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐达到数学化、严格化和形式化。数学教学中的自主学习，是指学生在数学课堂教学中的一种学习情景的操作程式结构。在教师指导下，学生的学习过程是建构自己认知结构的过程，数学教学就是为学生建构新的数学认知结构创设情景，让学生通过充分自由的、主动积极的创造劳动获得数学知识，形成良好的数学素质。因此，在课堂教学中引导学生自主学习的策略研究，对于培养学生自主学习能力，推进和深化新课程改革的学习方式，提高教学质量和效益具有重要意义。二、课题研究的基本思路和研究内容，研究方法1、基本思路：以小学数学课堂教学为研究对象，探索引导学生自主学习的策略。2、研究内容：根据教材的特点，采取适合学生实际的教学策略，实现以生为本的自主学习。主要研究要点如下：（1）创设问题情境，引导学生自主学习的策略研究。（2）激发学习兴趣，引导学生自主学习的策略研究。（3）组织学习活动，在动手操作、合作交流、讨论中引导学生自主学习的策略研究。（4）运用信息技术，引导学生自主学习的策略研究。（5）教给学习方法，在不断训练中培养学生自主学习能力的策略研究。3、研究方法：（1）调查研究法。主要对相关理论的调查研究，对相关资料的有哪些信誉好的足球投注网站、分析。（2）行动研究法。行动研究侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，（当然这并不影响教学理论的形成）是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。它具有四个特点：其一，以实际问题的解决为主要任务；其二，要求行动者参与研究，研究者参与实践，并在研究和工作中相互协作。即教师与学生在教与学的过程中相互协作；其三，在真实的、特定的工作（教学）环境中进行研究；其四，研究具有动态性，即行动研究过程中，可以随时根据研究情况边实践边修改，以适应不断变化的新情况、新问题。?（3）教育经验总结法。指依据一定的价值取向，对教育实践所提供的事实进行反思性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。?（4）比较研究法。主要是对实验前后学生学习兴趣、学习能力、学习效果的调查对比。三、课题研究步骤及预期阶段性成果准备阶段：申报实验项目，制定实验方案。 阶段性成果：课题立项报告。实验阶段：邀请专家指导，组织参加相关专题研讨会、经验交流会；组织相关人员外出考察、交流学习。阶段性成果：中期评估实验报告、教案、论文、教学案