一课一得，人人有得语文，就取“一瓢”又如何.PDF

I教育圆桌I关注 一 课一得，人人有得 语文，就取 “一瓢”又如何 一江苏省苏州I市工业 园区方洲小学 胡修喜 现行小学语文教材 ．每篇课文 的 地发挥教材某方面的 “例子”功能 那 学 目标 。彻底解决一两个切实需要解 篇幅虽都不算太长 ．但可讲可学的内 么 ．如何给语文课堂 “瘦身 ”．真正做 决的问题 ．比浮光掠影 、蜻蜓点水 的 容相当多：从传授字词句篇知识到培 到一课一得呢?l一千语文水 ．只取 “一 教学要有效得多 ! 养听说能力 ：从训练 阅读理解到指导 瓢”饮 ．应是我们努力追求 的理想境 课例一：《天游峰的扫路人》 苏 写作方法 ：从语言文字 的揣摩到情 界 。 教版 国标本十二册第 15课 感 、品德的熏陶……但是 由于教学时 一 、 确定 目标 ，取一 “重点”饮 师：上节课 ，我们初读 了课文 ．了 间的限制、课文特点的不 同．不可能 现在有些教师的课 ．课时教学 目 解了课文的主要 内容。这节课 ．就让 每篇课文都面面俱到．而必须根据教 标设定得太多．知识能力 目标 ．方法 我们再次走进天游峰 ．去 了解这里的 材具体情况和学生发展水平来确定 过程 目标 ．情感态度价值观 目标 ．什 峰 ．去读懂这里的人 、 教学重点．使学生在有限的时间内发 么都想抓 ．却什么也没抓住 40分钟 (学生 自由读课文后 ．交流 阅读 展 自己某些方面的能力 ．“集 中精力” 的课 ．没必要也不可能完成太多 的教 所得 ) 匝哑匿圄豳 湖北教育I教育教学 13 觥 T _ _ 这里 ．教者在 了解学生初读情况 力是无法从根本上得到提升的 乐的．．没人管．没人 骂．夏天到水里游 的基础上 ．提出了本篇课文的阅读任 课例 中．教者让学生按照 以前 泳、捉鱼也没人管 ，栽花时把花拔掉 务 ：“这节课 ，就让我们再次走进天游 学过 的方法 自主阅读 ．自己去感受 也没事。下种时把种子踢飞也没事． 峰．去 了解这里的峰．去读懂这里的 景物特点．在学生领悟作者将景物 铲地 时把 韭菜铲掉 ．留下狗尾草也没 人 。”这样 的目标科学适切 、简洁 明 特点写具体、写生动的方法 的基础 事．浇菜时把水浪费也没事．拔草时 了 学生通过研读文本 ．与文本充分 上 ．让学生 品味语言 ，引导学生 比一 把农作物连根拔 了也没事．想睡觉时 对话 ．从对具体语言材料的朗读 品味 比“悬 ”“挨”等字的精妙 ：触摸情感 ． 倒在地上也没人说 中就可 以体会到天游 峰的扫路人 自 揣摩 “担心 ”“生怕”等词所表达 的情 生 。：我的童年是快乐的。我想吃 强不息的精神和 自信、豁达 、开 朗的 感 ．孩子们在原有 的基础上应该会 黄瓜就吃黄瓜 ．哪怕吃 了一半扔 了也 生活态度 ．初步领悟学 习人物描写的 收获更多 没事 我想摘花就摘花 ．摘 了三 四朵 方法 这样就有机地将三维 目标融合 三、解读教材 。取一 “特色”饮 就插在头上 ．我想拔草就拔草 ．把狗 在 了一起 这样 的教学大气而不失精 教材是载体 ．教什么在很大程 尾 巴草当作谷穗 留着．把谷穗当草拔 细 ，目标集 中，任务单一，要求 明确 ． 度上取决于教材 ．教者只有研读教 了也没事．我想下种就下种．我想栽 训练扎实 材 ．把握教材特点．方可准确定位教 花就栽花 ．我一会儿追蜻蜓 ，一会儿 二、了解学生 ．取一 “基础”饮 学 目标 教师研读教材要努力做到 追蝴蝶 ．累 了就躺在地上 ．天空蓝悠 学生是发展的主体 、学习的主 三 “深入 ”：1．深入理解文本 内涵 ，即 悠的，叉高又远 ，我的心也蓝悠悠 的， 人 我们要从学生的实际出发备