《气温的变化和分布》教学设计.docVIP

气温的变化与分布 （七年级地理上册第三章第三节气温和降水（第一课时）） 魏县第二中学 张帆 地理概念（地理规律）解析： 气温：气温是一种地理名词，一般指大气的温度。国际上标准气温度量单位是摄氏度（℃）。最高气温是一日内气温的最高值，一般出现在14-15时，最低气温一般出现在早晨5-6时。中国用摄氏温标，以℃表示摄氏度。气温是用来衡量地球表面大气温度分布状况和变化态势的重要指标。它可根据需要分为日均温，月均温和年均温。它还是指导人们正常生活和生产活动的重要参考依据。?气温的变化： 1.日变化，以一天为周期的气温变化。最高气温出现在午后2时，最低气温出现在日出前后，因此会有气温日较差。 2.年变化，以一年为周期的气温变化。北半球陆地最高气温是7月，最低气温是1月，海洋最高气温是8月，最低是2月。南半球与北半球刚好相反。因此会有气温年较差。 气温的分布： 通常用等温线图来表示气温的水平分布。等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。 1.冬季，我国气温分布的总体规律是：自南向北降低，南北气温差别很大。 2.夏季，我国气温分布的总体规律是：除青藏高原及个别地区外，全国普遍高温，南北温差不大。 教材分析： 本节教材选自中图版地理上册第三章第二节《气温和降水》。气候是组成自然环境的重要要素，而气温和降水又是组成气候的两个基本要素，而且气温和降水与人们的生产、生活都有着十分密切的关系。因此，本节教材不仅是学习第三节天气与气候的重要基础，更是学习本章甚至整个中国地理的基础。 根据课程标准要求，本节教材着重选择有关气温最基本的知识：气温的日变化和年变化；气温的空间分布规律；以及气温的测定等相关内容。从时间上探究气温的变化和从空间上探究气温的分布。而且，教材很好的落实了课标的基本要求，不论是气温的时间变化，还是气温的空间分布，都离不开地图，充分体现了地图不仅是学习地理必不可少的工具，更是地理知识的重要载体。通过读图、绘图等训练，培养学生的读图能力以及通过读图自主构建地理概念，把握地理规律的能力。 学生分析 学生对气温并不陌生，它与学生生活密切相关，学生乐于学习生活中的地理。但这部分涉及知识面广，理论性强，而初一学生对气温大多只具有感性认识，缺乏理性认识，知识积累及理解接受能力又有限， 本节课通过读图将感性认识上升到理性认识，关键是利用学生已有的知识储备进一步提高读图能力。 设计理念 依据《新课程标准》中“以学生发展为本”的理念，学习“对生活有用的地理”。我的教学设计突出学生的亲身感受好体验，注重读图方法的学习。教学中，层层深入推进，诱导学生结合生活实际，采用小组合作讨论探究的方式，充分调动学生的思维积极性，通过读图、绘图，将读图中蕴含的地理概念和地理规律挖掘出来，同时培养学生自主学习、主动学习、合作探究的意识，为学生的终身学习发展， 打下良好基础。 教学目标 知识目标 1.记住气候的两个基本要素：气温和降水。 2. 读气温曲线图，能说出气温的变化规律，并能绘制气温曲线图。 3. 理解我国冬季和夏季气温分布的规律，并简要分析原因；在图中记住1月份0℃等温线大致通过的地方。 过程和方法 1.根据自己的生活感受来理解气温的日变化、年变化规律，让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。 2.通过阅读中国1月、7月平均气温图，了解我国冬季和夏季气温分布的规律。 情感态度和价值观 1.结合自己的生活感受来理解气温现象，身边的地理现象，培养学习地理的兴趣。 2.关注家乡气温的变化特点，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 教学重点：学会阅读并绘制气温变化曲线图，学会阅读气温分布图。 教学难点： 等温线图的判读、分析。 教学过程 框题一、气温的变化 教师活动 学生活动 导入新课 播放河北电视台天气预报的视频，画面定格在邯郸的天气状况。 提问：1.哪位同学能说说邯郸今天的天气状况？ 2.通常一提到天气，人们首先关心的是气温（最高气温和最低气温），这是为什么呢？ 结论：那是因为气温与我们的关系密切，气温深刻的影响着我们生活的方方面面。今天我们来学习气温的有关知识，以便更好的指导我们的生产和生活。 学生看图回答 。 联系生活实际，小组内交流自己的看法，说明气温与我们生产生活的关系。 气温和气温的观测 承转：气象人员是如何测量气温的呢？我们来通过观看一个短片来了解一下。 教师播放《气温的观测》短片，提出相关问题: 1． 什么是气温及气温的表示方法？ 2.一天之中，气温观测的次数及时间？3.如何计算日平均气温 ？4.由日平均气温的计算方法， 推算出月平均气温和年平均气温的计算方法。 承