三實践两反思在数学教学中的应用.doc

三实践两反思在数学教学中的应用 ——《7.5 画角的和，差，倍。(1)》案例分析 张胤睿 本学期我校关于教育创新与实践的活动如火如荼的展开，大家以教学过程中的三实践二反思开展了各类的教学活动，我想起不久前我开设的一节公开课，这节课的研究方向主要是课堂引入部分，如何选取一种最合理的方式引入新课内容是我们的研究重点，我为此经历了不断上课，不断反思的过程。 第一次课堂实践 教学过程： 新课引入： 图中有几个角？∠AOC，∠BOC，∠AOB 它们存在什么样的关系？ ∠AOC+∠BOC=∠AOB ∠AOB—∠AOC=∠BOC ∠AOB—∠BOC =∠AOC 试一试： ∠AOC= + ∠AOC= — ∠AOB= — = — ∠AOD= + + = + 一副三角板怎样画出75°，15° 除了75°，15°还可以画出那些角呢？ 概括：两个角可以相加（或者相减），它们的和（或差）也是一个角，它的度数等于这两个角的度数的和（或差）。 用量角器求两角的和（量角器作图） 4’ 例1 ：1)已知 ∠，用量角器画出一个角，使它等于∠ 例2 ：已知 ∠1=∠3=m°, ∠2= n°。 用含有m，n的式子分别表示∠AOC，∠BOD的度数。 比较∠AOC，∠BOD的大小。 8’ 例3：已知∠AOC=∠BOD，问∠AOB，∠COD有什么样的关系？ 6’ 课后小结：学生小结 布置作业：练习册7.5 第一次课后反思 本节课教案是初次定稿，在新课引入部分完全按照书本进行操作。问题引入，课堂中采用口答的形式，之后再配以试一试加深掌握。此种引入方法是较为传统的引入方法。这节课的引入方式虽然比较紧扣这节课的主题，但是引入部分难度不大（学生基本都很快的回答出正确答案），同时提问的方式不是能够很好的引起学生的兴趣。并未很好的激发学生学习热情的目的。 第二次课堂实践 新课引入： 一副三角板怎样画出75°，15° 9’ 除了75°，15°还可以画出那些角呢？ 概括：两个角可以相加（或者相减），它们的和（或差）也是一个角，它的度数等于这两个角的度数的和（或差）。 图中有几个角？∠AOC，∠BOC，∠AOB 3’ 它们存在什么样的关系？ ∠AOC+∠BOC=∠AOB ∠AOB—∠AOC=∠BOC ∠AOB—∠BOC =∠AOC 试一试： 5’ ∠AOC= + ∠AOC= — ∠AOB= — = — ∠AOD= + + = + 用量角器求两角的和（量角器的使用方法） 4’ 例1 ：1)已知 ∠，用量角器画出一个角，使它等于∠ 例2 ：已知 ∠1=∠3=m°, ∠2= n°。 用含有m，n的式子分别表示∠AOC，∠BOD的度数。 比较∠AOC，∠BOD的大小。 8’ 例3：已知∠AOC=∠BOD，问∠AOB，∠COD有什么样的关系？ 6’ 课后小结：学生小结 4’ 布置作业：练习册7.5 1’ 第二次课后反思: 本节课为这节课的第二稿，把课本中原来的用“一副三角尺最多可以画出多少角”操作内容作为新课引入。让学生进行