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第13讲 中学生认知的发展 一、中学注意力的发展 随着青春期的到来，初中生的有意注意发展超过了无意注意并且处于优势地位；表现出以下新的特点： （一）注意的目的性逐渐增强，并趋于成熟 与小学生相比，初中生越来越能将自己的注意集中于所完成的活动上，使注意与所从事的活动保持一致。 （二）注意的稳定性增强，并达到成熟水平 12岁以上的个体，能保持注意30分钟左右。 13--15岁的中学生注意稳定性发展迅速，而且初中女生的注意稳定性要高于男生。 注意稳定性到高中阶段增长速度逐渐缓慢。这可能与高中生注意稳定性趋于成熟有关。 （三）注意的转移能力增强，并达到成熟水平 小学五年级学生综合反应时间比二年级平均少2．1744秒，差异非常显著。 初中二年级的综合反应时间比小学五年级少。 高中生的反应时比初中生的缩短了0．242秒。经检验，两者之间的反应时差异没有达到显著水平，表明注意转移能力在初中阶段已达高峰。 （四）注意的分配能力逐步发展，但未达到成熟水平 13—14岁的初中生既能注意到课程的讲解，又能抄写笔记，还能注意到课程的前后联系。 随着年级的升高，注意分配的能力也不断提高。高中生的注意分配能力要比初中生好，但总体水平还没有达到最高水平。 二、中学生记忆力的发展 （一）记忆力增强 在同一时间内，对同一材料识记数量随学生年龄增长而不断增加。15－16岁的高中阶段，记忆量比8岁时增加了近4倍。 （二）以理解记忆为主 机械记忆能力在10岁前快速发展，之后发展速度明显减慢。 在11－14岁期间，机械记忆逐渐向理解记忆过渡。 理解记忆能力在整个高中阶段不断发展并占主导地位。 （三）抽象记忆占优势 随着中学生学习内容的加深，要求他们掌握大量的科学概念与原理，从而促使他们的抽象记忆能力迅速发展并超过形象记忆而占优势。 （四）短时记忆稳定 记忆无意义汉字时，大学生、高中生和小学生，都是以4字组块的记忆成绩最好。 在记忆阿拉伯数字材料时，大学生以6字组块成绩最好，小学生以4字组块成绩最好，高中生以4—6字之间的组块为最好。 中学生短时记忆的容量发展受材料特点的制约非常明显， （五）视觉记忆和听觉记忆的发展 14岁以前，人的视觉记忆和听觉记忆的发展速度非常快，到15岁以后发展出现了停滞； 从9岁开始视觉记忆超过听觉记忆，二者的差异随着年龄的增加而扩大； 三、中学生思维能力的发展 （一）中学逻辑生抽象逻辑思维的发展 （1）中学生抽象逻辑思维已具有的假设性、预计性和内省性 能通过假设进行思维。抽象逻辑思维就是要求人们脱离具体事物，运用概念和假设进行思维活动。亦即要求思考者按照提出问题、明确问题、提出假设，检验假设的过程来达到解决问题的目的（假设性(现实性）。 思维具有预见性。即当人们根据假设进行思维时，必须在解决问题之前进行计划和制定方案。有了这种预见性，在解决问题前就能主动采取一定的方式和方法。 思维活动中监控能力提高。高中生在思维活动时，能进行主动的反省，并能意识到自己的思维过程和对自己思维过程进行控制，从而使思路更明确，更有利于问题解决。 思维的灵活性增强。高中生能够根据问题的性质和特点，灵活地采用解决问题的方法，并能将已有的原理、规则灵活应用，在解决问题的过程中表现出一定的创造性。 （2）抽象逻辑思维逐渐成熟。 初中生的抽象逻辑思维属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。 高中生的抽象逻辑思维属于理论型，即他们已经能用理论作指导来分析综合各种事实材料，从而不断扩大知识领域。 抽象逻辑思维的发展进入关键期。研究表明，从初二开始，抽象逻辑思维由经验型向理论型过渡，到高二时，过渡初步完成。也就是说，从初二到高二这一段时间，是青少年抽象逻辑思维发展的关键期。 （3）抽象逻辑思维成熟的表现 各种思维成分基本趋于稳定状态，基本上达到了理论型抽象思维水平。 思维发展的可塑性变小。 个体思维水平和类型的差异稳定了。 （二）中学生辩证思维的发展 1．辩证思维水平发展的趋势 初一学生已掌握了辩证思维各种逻辑形式，但水平很低； 初三处于迅速发展的阶段，或重要的转折期； 高二学生辩证思维已经在思维中占优势，。 2．三种辩证思维形式的发展 辩证思维形式的发展辩证思维有三种形式，即辩证概念、辩证判断和辩证推理。 在整个中学阶段，辩证概念掌握都最好，其次是辩证判断，辩证推理最差。这主要是这三种辩证思维形式的复杂性所决定的。 辩证思维的三种形式发展的速度不同： 辩证概念和辩证判断在高中阶段起点高，发展速度快；辩证推理的起点低，且发展速度较慢。 辩证概念和辩证判断两者的发展水平接近，而辩证推理则远落后于前两者。 3．思维的独立性和批判性明显发展，但容易产生片面性和表面性的缺点。 （三）中学生创造性思维的发展 1．中学生创造性思维发展的趋势 （1）总的趋势是随年龄增长，创造性思