构建高校计算机教育改革新模式.pdf

构建高校计算机教育改革新模式 张莉 中国农业大学信息与电气工程学院计算机系，北京100083 zl@,：au．edu．cn 【摘要】 计算机信息技术已快速渗透到各个学科领域以及社会生活的各个方面，推动了高等院校人才培 养计算机教育的更高要求的改，计算机基础教育需要全厩改革和提升，需要构建新的课程体系和教学模式： 另一方匾。随着教育部中小学信息技术教育规划和教学大纲的制订和逐步落实，计算机教育层次化教学需 要拓展与提升。结合现代教育技术计手段辅助教学，可以从构建知识模块及自主实践方面上组织教学，很 大程度上可以扩展教学内容，提高教学效率． 【关键词】 大学计算机基础教学模式层次化教学 网络互动教学现代教育技术 1 引言 计算机信息技术已快速渗透到各个学科领域以及社会生活的各个方面，推动了高等院 校人才培养计算机教育的更高要求的改革。高校计算机教育由于涉及面广、内容多、更新 快，多年来一直是国内外高校改革的重点，处于高校计算机教育改革前沿。在我国，随着 信息技术教育的广泛普及和扩大，特别是教育部中小学信息技术教育规划和教学大纲的制 订和逐步落实，中小学信息技术教育广泛普及，应用水平也逐年提高。因此，高校入校新 生整个计算机技术应用水平也在逐年提高。因此，高校各学科发展对人才信息化培养要求 的也相应提高，这对于高校计算机教育。自然会提出更新更高的要求，因此高校计算机教 学模式和内容组成也必然需要有新的拓展和提升。 2 计算机信息技术的学科渗透发展是必然 回顾早年，国内各高校一般只是把计算机基础作为计算机技术普及应用的基础“文化” 课程，那时没有明确的基本定位，教学师资及实验环境普遍处于非常初级的阶段，但是进 入高校的学生也几乎从未接触过计算机。更不用说使用过，所以那时高校的计算机基础教 学基本上是计算机应用“文化扫盲”，教学水平也参差不齐。教学内容上以微机原理、程序 设计等为主。1994年清华大学等及所国内有实力的学校走在前面，提出了高校计算机基础 实施分层教学的基本模式。1997年教育部颁布155号文件，对高校计算机基础教育提出了 具体实施的方法和基本要求，提出计算机文化基础、计算机软件技术基础、计算机硬件技 术基础三个层次教学课程体系，明确了层次教学的基本模式和具体内容，并要求学校要有 明确的机构负责和承担全校计算机基础教学工作，其附件《高校工科非计算机专业计算机 基础教学指南》也成为国内高校第一轮计算机基础教学改革的基本依据。随后全国高校计 34 算机基础课程指导委员会、全国高校计算机基础教育研究会有关高校计算机基础教育改革 方案也相继出台，制定了相关的教学目标并提出了基本教学要求。自此，各高校均很快建 立了有效的计算机公共课教学建设管理机制，使计算机基础教育课程纳入统一教学规划和 管理，计算机基础专职教师队伍也逐渐扩大，确保和提高了整体教学水平与教学质量。 几年来我国高校的计算机基础教育，在谭浩强等计算机教育专家和国内一大批从事计 算机基础教育的一线教师的不懈追求和努力下，我国高校计算机教育改革一浪高过一浪， 硕果累累，在我国高等教育改革和学科发展建设中、在面向多学科多层次的教学服务中发 挥了极为重要的作用，为我国高校人才信息化培养做出了卓越的贡献．也充分体现出高校 计算机教育本身的广泛性、基础性、新颖性、创造性和实用性等特点。 随着计算机技术身的快速更新、渗透与发展，对人才培养的信息化要求越来越高，计 算机教育层次化教学模式又有了新的拓展与提升，内容需要重组，知识模块也需要规范和 更新。 3教学内容在组成结构上需要合理的课程体系 随着计算机技术应用在各个领域的广泛渗透，随着计算机技术本身的快速发展，高校 的计算机基础教育教学目标需要有明确的定位，可成体系及教学方案在内容和组成上需要 合理化更新，以便在高校学生培养方案非常有限的基础教学学时里，突出教学目标的重点， 淡出一些与中学内容重叠的部分。 教育部计算机基础教学指导委员会在‘非计算机专业计算机基础课程教学基本要求》 2005白皮书的附件《计算机基础教学内容的知识结构余课程设置》提出了具体的目标和要 求，包括基本目标、内容组织与结构描述和课程设置三方面关键议题。全国高等学校计算 机基础教育研究会在中国高等院校计算机基础教育课程体系20