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构建高质高效的自考网络教学管理模式 ·315· 构建高质高效的自考网络教学管理模式 胡 明 饶俊国 (浙江育人专修学院) 一、高教自考网络教育概述 (一)网络教育的内涵和主要特点 目前，国内外对网络教育的概念多种多样，尚无统一。笔者认为， 网络教育是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充 分利用网络教育的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育 者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学 习者为中心的非全面教育活动。说到底，它是以计算机应用为基础， 以电子学习为手段，通过网络传播的形式，运用现代技术手段实现教 育目的，完成教育任务的教学活动，是一种教与学的方法。其实质是 一种以学生为主体，培养学生自学能力，强调素质教育，教学信息极其 丰富的新型的教育模式。与传统教育相比，其主要特点可以概括为： 一是课程资源的预制性和技术媒体的综合性；二是网络教学的交互性 与个别化；三是网络学习的自主性与多元化；四是网络教育的开放性 和民主化等特点。高等教育自学考试具有严格的教与考分离特点，它 朝着网络化教育发展是我国教育的改革方向，是提倡教育平等化的必 由之路，也是倡导个性化、多样化教学，实现因材施教的重要举措。 (二)网络教学师生之间的关系 1)学生，即网络学习者。在网络环境中，教师和学生由于在地理 位置上的相对分离状态，使得教学无法围绕“以教师为中心”来展开， 而必须“以学生为中心”，学生已成为教学过程中的主体，所有的教学 资源必须围绕学生来进行优化配置，教师不再是知识的惟一源泉，最 大的资源是网络，教师的任务是指导学生如何获得信息，帮助学生解 决学习过程中的问题，并形成一套有效的学习方法和解决问题的方 ·316· 构建自学考试的社会助学服务体系 法。学生的地位也应该由原来的被动接受者转变为主动参与者，学生 应该成为知识的探究者和学习建构者，学生的头脑不再被看做是一个 填的容器，而是需要一支点燃的火把，只有引导学生点燃火把，才能燃 烧出学习的激情。 2)教师，即网络教师。现代教育理论提倡：真正的学习应“以人 的整体性”为核心，强调“以学生为中心”的教育原则，学习的本质是促 进学生成为全面发展的人。这符合现代人本主义学习观。而笔者认 为，作为教师应该要创建合适的氛围，帮助学生成为全面发展的人，把 学生的创造和自我实现放在很高位置上，教育的目标就是帮助学生 “自我实现”。高等教育自学考试网络教育更应如此，这是由自考的性 质和特点决定的。也符合由“以教师为中心”转变为“以学生为中心” 的现代教育客观发展趋势。因此，在网络环境开展教学的活动中，笔 者认为，网络教师应是网络课程的开发者，应是网络教学的灵魂，应是 网络教学的实施者，应是网络教学技术管理质量的保证者。但是教师 的角色由“主角”变为“配角”，而教师基本职能“传道、授业、解惑”仍然 不变，只不过职能侧重须要变化。 (三)影响网络教学高质和高效的主要因素 1)先进的教育管理理念。网络教育提倡以学习者为中心，提倡 教育平等化，倡导个性化、多样化教学，不强求统一的进度，鼓励每位 学生以自己最适合的速度进行学习，这样一来，学生可按各自不同的 思维方式、速率来处理问题，而不受统一固定的教学模式影响，同时通 过一次次的强化，能够激发学生的学习兴趣，使他们稳步前进，这符合 个性化教学要求，即符合因材施教，也符合现代人本主义教育观。因 此，先进的教育管理理念是开展好网络教育的前提。 2)高质量的教学课件。教学内容主要包括教材、辅导资料、多媒 体CAI课件、网络课程和网络资源等。特别网络课程是指基于网络环 境下，某学科的教学内容及实施教学活动的总和。它包括教学内容和 教学支撑环境，其中网络支撑环境特指网络教学的软件工具、教学资 源，以及在网络教学平台上实施的教学活动。它是通过网络教学课件 形式表现出来的，是网络学习者选择网上学习的主要对象。在市场经 济下，网络教学普遍实行收费，网络学习者每次选择网上学习，实际上 构建高质高效的自考网络教学管理模式 ·317· 也是一种特殊的消费行为，理所当然要求每一次消费都希望得到优质 服务，因此“质量第一”仍是教育产