不同表征方式知識的学习与教学.doc

不同表征方式知识的学习与教学 一、知识的性质 1、知识的定义 从心理学观点看，知识是个体头脑中的一种内部状态，是主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织，储存于个体内即为个体的知识，储存于个体外即为人类的知识，知识的本质是信息在人脑中的表征。它既包括个体从自身生活实践和人类社会实践中获得的各种信息，也包括在获得和使用这些信息过程中所形成的各种技能和能力。从这个意义上说问题解决和创造就可以归为知识了。 2、广义知识学习阶段与分类模型 现代认知心理学一般依据知识的不同表征方式和作用，将知识划分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识也叫描述性知识，是关于事物及其联系的知识，主要用于区别和辨别事物；程序性知识，即操作性知识，是关于怎么做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作；策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识，即个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。 根据学习结果和学习过程两个维度，可以用图5描绘广义知识学习的阶段和类型之间的相互关系。它是根据现代认知心理学的知识分类理论和认知学习理论提出的广义知识学习与分类模型，该模型可以解释学生认知领域绝大多数的知识、技能和策略的学习。 根据这一模型，后面分三部分来叙述，陈述性知识的性质、习得过程和条件；程序性知识的智慧技能和认知策略的性质、习得过程和条件；以及解决问题的过程和不同类型的知识在解决问题中的不同作用。 二、陈述性知识的学习 1、陈述性知识的性质：陈述性知识的心理表征 无论是陈述性知识学习还是程序性知识学习，都是以他们对知识的表征为依据展开的。知识的表征是指信息在心理活动中表现和记载的方式，一个外在的客体在心理活动中可以以具体形象、概念或命题等形式表现出来，这些形象、概念或命题都是信息的表征形式。它是个体知识学习的关键。现代心理学研究表明不同知识类型在头脑中具有不同的表征形式。 陈述性知识的表征主要是以命题和命题网络的形式实现的，另外，表象和图式也是表征陈述性知识的重要形式。命题是信息的基本单位，是陈述性知识的一种基本表征形式。（实验结果表明人思考的对象不是词语而是命题，命题是思想和观念的单元。）命题一般由两个成分构成：关系和论题。命题网络是基于语义网络提出来的，它是指任何两个命题，如果它们具有共同的成分，则可以通过共同成分联系起来。许多彼此联系的命题组成命题网络。 而命题的构成是由最基本的符号以及基本的概念，所以对陈述性知识的学习从表征学习（符号学习），概念学习和命题学习三个方面展开。 2、陈述性知识学习的一般过程 当代认知心理学认为，陈述性知识的掌握过程一般分为3个阶段：①新信息进入短时记忆，与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，从而出现新的意义构建；②新构建的意义存储于长时记忆中，如果没有复习或新的学习，这些意义会随着时间的延长而出现遗忘；③意义的提取和运用。陈述性知识的掌握过程，主要是个体新建构的意义能够长时间地存储于长时记忆中，而且在运用时能迅速提取。 皮连生根据奥苏贝尔的同化理论和安德森的激活理论，提出了陈述性知识的学与教的模型，把陈述性知识的掌握过程分为六个阶段:注意与预期（心向），激活原有知识（认知结构变量），选择性知觉，新旧知识的相互作用（精加工），认知结构的改组或重建（组织），根据需要提取信息（提取与建构）。 3、陈述性知识的掌握方式 奥苏贝尔提出的有意义言语学习理论较好地解释了学生通过命题知识的学习而形成组织良好的认知结构的过程，奥苏贝尔的有意义言语学习理论就是用同化的思想来解释外在的逻辑意义（相当于人类的知识）怎样向个体的心理意义（个体习得的知识）转化的过程和条件的学说。奥苏贝尔提出了三类有意义学习的方式：表征学习，概念学习，命题学习。 ①表征学习（符号学习）。是指学习单个符号或一组符号的意义，表征学习的主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么，其心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。表征学习的过程是在前期阶段获得意义，在后期阶段建立表象。 ②概念学习。是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。概念学习的过程可通过概念的形成和概念的同化两种形式获得，概念形成是学习者从大量同类事物的不同例证中独立发现同类事物的关键特征，而概念同化是用定义的方式直接向学习者呈现，学习者利用认知结构中原有的概念理解新概念。 ③命题学习。是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实质上是学习表示若干概念之间关系的判断。奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将概念学习和命题学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三种不同的意义获得模式。下位学习又称类属学习，学生原有的观念在概括和抽象的水平上高于新学习的观念时，新学习的观念