完整人教育理念下英语专业建设与人才培养协调发展机制.pdf

“完整人”教育理念下 英语专业建设与人才 培养协调发展机制 湘潭大学 文卫平 2014 -04 -25 提要 1. 面临的问题与挑战 2. 建设思路与举措 3. 实践效果 1. 面临的问题与挑战 英语专业现状 ? 布点情况：994/1145 ? 分布类型：综合性、外语、理工、师范、外经贸类院校 ? 合理性与困境：学校生态需要（学科布局、专业结构、校园文化） 发展不平衡 1.1.地方综合性大学英语专业建设存在的问题 专业建设与人才培养割裂 地方属性：基础本身相对薄弱，平台较低，资源不足 大众化教育趋势，扩招带来的教学压力 综合属性：学校学科建设的高要求， 既要向相同专业高层次、高平台看齐， 又要承受其他专业学科建设发展带来的冲击 专业建设异化为学科建设 双重压力下，地方综合性大学英语专业建设难免出现 顾此失彼或厚此薄彼的现象 1.1.地方综合性大学英语专业建设存在的问题 人才培养均质化 地方综合性大学优势：鲜明的地域文化特色，服务地方经济发展的地域优势 多学科融合、协同建设专业与培养人才的资源优势 实际情况： 在外语专业教育领域，专业建设与人才培养的目标定位、 工作路径、方式方法自觉不自觉地模仿、照搬国内一些 平台更高、资源更丰厚、生源质量更好的专业外语院校 或者高水平大学的模式 英语专业建设与人才培养趋于同质化 1.2 第三次工业革命对高等教育的挑战 第三次工业革命( “三新一网”为特征）， 究竟需要什么素质的人才？（周洪宇，2013 ） 第一类: 高素质的技能型人才，即在互联网信息 平台能够灵活运用各种技术的劳动者 第二类: 高素质的高端创新型人才 创新型人才素质： 多元化的人生价值目标 多维的创造思维和丰富的想象力 多学科的知识结构 张扬的个性化品质，有理想/有自信/善合作/会分享/懂感恩/能坚持/不自卑 1.2 第三次工业革命对高等教育的挑战 四个转变 育人观的转变：从“育分数”到“育人” 学校观的转变：从“学校”到“社会” 教师观的转变：从“传授者”到“学习者” 学习观的转变：从“书本学”到“网络学” 树立网络学习、远程学习、终身学习的观念 充分运用云计算、云教育、大数据、大资源等互联网的交互平台 采用书本学与网络学相结合的学习模式 实现在线学习、网络课堂学习、远程学习 1.2 第三次工业革命对高等教育的挑战 三个变革 变革教育组织形式 世界教育出现了开放化、远程化、网络化、在线化等特点，注重个性化、 游戏化学习，打破了现有的班级授课制的批量生产的组织形式。 要尽快向个性化、分散化、远程化的教育组织形式转变 变革教育方法与手段 从“以学科为中心”向“以学习者为中心”转变，大力推行如互动式教学、 混合式教学、探讨式教学、小组合作学习等以学生为主体的课堂，充分运用 现代的多媒体技术、网络技术、云教育、大数据、大资源包等，让教学方法 与手段适应第三次工业革命的需要 变革教育评价体系 改变单一的考试评价方式，转向网络学习评价、鼓励性评价、过程性评价等 多元化评价，注重人的能力发展，注重人与自然的和谐相处，注重人的社会 情绪力的引领，让每个人都带着个性成长，让每个学习者都拥有幸福一生的能力 1. 面临的问题与挑战 在何方？ 2. 建设思路与举措 目标 立足地方综合性大学办学特质和英语专业人才培养需要 针对英语专业人才培养模式存在的问题 以“完整人”教育理念指导人才培养 围绕人才培养加强