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中学语文课堂导入培养策略研究
方法交流 2012-09
审 话 支课堂喜入培 暮策略硒 究
文 /周小玉
摘 要:课堂导入是语文教学中的重要一环,是课堂教学的前奏。好的课堂导入能吸引学生的注意,犹如一把开启学生兴趣大门的
金钥匙。探讨了当前课堂导入教学实践中存在的三个问题。在此基础上提出了语文课堂导入的培养策略,力求使课堂导入贴近教材,贴
近学生
关键词:语文;课堂导入;培养策略
课堂导入是教师借助语言表达、活动组织等手段引入新的学 教学中思维的训练非常重要,而点燃思维火花的正是导人环节。魏
习内容、激发学生学习兴趣 ,以及创设学习情境的活动。常言说: 书生开始上课时让学生七嘴八舌说作文 ,虽然与教学内容不一定
“良好的开端是成功的一半。”~个好的成功导人不仅可以连接新 相关,但却极好地开启了学生的思维。
旧知识 、贯通课堂内外,点明课文主旨、学习重点,更重要的是可以 (2)关注学生情感状态,创设情感氛围
营造必要的学习氛围,激发学生的积极性。 感情(如爱憎)、情绪和意志都属于情感。情感一旦被点燃,就
课堂导入对于语文课堂来说尤为重要,许多教师在理论和实 会产生极大的作用 ,因此,教师要关注学生的情感状态,营造必要
践J二做出了许多有益的探索,取得了不小的成就。他们打破教师一 的情感氛围,促进学生对课文的理解。除了采取音乐、挂图等手
言堂的模式和学生互动,用积极的思维把社会生活引入课堂。但是 段 ,还要重视学生的相互感染和教师对学生的感染 ,以心唤心,以
这其中仍然存在一些问题,不解决这些问题,课堂导入将难以正确
情唤情。
培养和发展 。 (3)关注学生心理状态,进行必要的调适
一 、 当前中学语文课堂导入教学中存在的问题
所有的教学设计针对的都是理想的学习状态——学生消除了
1.重视 “入”而忽视 “导” 一
切杂念 ,拥有十足的精神,迎接这节课。但实际上,这样的状态是
有些教师认为导入是浪费时间,教学中往往直奔主题。结果势
不存在的。因此,教师的课堂导入要关注学生学习的心理状态并进
必造成蓄势不够,学生学习没有劲头也不愿配合教师的教学。但是
行必要的调适 。
实际上,导人是课堂教学不可缺少而且是必不可少的一个环节,缺
教师关注学生的心理状态,并适时调整,并非一味迁就学生,
少导入(尤其是 “导”)的课是不完整的,它的效果也不会太好。相
而是通过调适学生的心理状态,使之更有利于课堂教学的展开。比
反,一个恰当的导入会点燃一堂课的激情。
如,大型公开课,学生紧张可以让学生猜几个谜语;学生的情绪不
2.自说 自话,忽视学生
能稳定,用语言暗示让他平静等等。
语言在课堂导人中具有重要作用,可是有些教师只注重了语
3.切合学生实际,合理选择素材
言的清晰、生动、精彩,却忽视了学生的存在 ,陷入了 “自说 自话”
一 方面教师可以积累更加新颖 、更加丰富的素材,丰富自己的
的境地 。
课堂。这里的新颖并非全指新潮,只要是能增加学生的知识面并且
3.素材陈旧,远离学生实际,说教意味浓
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