中學化学教学中美育教学现状的调查与分析.doc

中学化学教学中美育现状的调查与分析 杨香涛 （江苏扬中高级中学 212200） 1 调查目的 《普通高中课程方案（实验）》中强调学生应“具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”[1]，《普通高中化学课程标准(实验)》的课程目标中的情感态度与价值观部分也强调“发展化学学习的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐”[2]，由此可见，新课程改革更加关注学生审美情趣的培养。美在化学中无处不有、无处不在，学生只有具备了较高的美育素养，并在教师的教导下才能形成积极的审美情趣，才能去发现美、感受美、欣赏美、创造美，这样才符合新课程的理念，才符合素质教育全面发展的要求。 本调查的目的就是在新课程标准实施之际，了解目前中学化学教学中美育教学的现状，包括师生的美育素养以及化学美育的实施状况，找出当前中学化学美育教学中存在的问题，从而加强化学教学中美育的渗透，促进化学教学，全面提高教学质量，推动新课程改革的进行。 2 调查 （1）调查对象：江苏省扬中市区中学全体化学教师（45人），江苏省扬中高级中学高一（1～15）班，总人数735人。 （2）调查内容：①教师的美育素养现状②学生的美育素养现状③化学课堂教学中美育的现状④化学课外活动中美育的现状。 （3）调查方法：本调查以问卷的形式为主，并辅以座谈的形式。问卷采用美国李可特（Likert）五点量表进行统计，表中A、B、C、D、E表示5个不同层次的选择项，分别计为5、4、3、2、1分，X为均分值。 3 调查结果与分析 3.1 化学教师的美育素养现状 表1 教师的美育素养现状（选择该项的人数和百分数） 题号 陈 述 内 容 A B C D E X 人数 百分数 人数 百分数 人数 百分数 人数 百分数 人数 百分数 均分值 1 你能掌握美学的基本理论和基础知识 6 13.3 6 13.3 9 20 18 40 6 13.3 2.7 2 你能了解中学化学教材中涉及到的美 15 33.3 30 66.7 0 0 0 4.3 3 你能钻研、挖掘中学化学中蕴含的美 3 6.7 3 6.7 6 13.3 9 20 24 53.3 1.9 4 你能有正确的审美观和高尚的审美情趣 15 33.3 21 46.7 6 13.3 3 6.7 0 4.0 5 你能有敏感的审美感受力和准确的审美鉴赏力 6 13.3 6 13.3 6 13.3 15 33.3 12 26.7 2.5 6 你能有较强的审美表现力和创造力 1 6.7 2 13.3 3 20 3 20 6 40 2.3 该部分有6道陈述，每一道陈述的5个选项分别是：A－足够能（5分），B－能（4分），C－基本能（3分），D－几乎不能（2分），E－根本不能（1分）。 从统计结果看（见表1），目前教师的美育素养比较高的是陈述2（4.3分）、陈述4（4.0分），而美育素养比较低的是陈述1（2.7分）、陈述3（1.9分）、陈述5（2.5分）、陈述6（2.3分）。 从上述的调查结果和分析可以看出不少化学教师对化学教材中、化学教学过程中涉及到的美已有所认识，并初步具备了一定的感受美、鉴赏美的能力，但是在美育理论知识的掌握方面以及审美表现力和创美方面显得较为不足，结合开放性问卷与教师的座谈分析发现造成这种情况的主要原因是：①受长期片面追求升学率的影响，广大教师没有时间和精力去系统学习美育的基本理论知识，没有时间去挖掘中学化学中蕴含的丰富的美。②受到高考评价机制的影响，广大教师主要的精力一般都集中在化学基础知识的传授上，而忽略或不愿意去表现美、创造美，因而也就不能积极引导学生去审美和创美了。 3.2 学生的美育素养现状 该部分有5道陈述，每一道陈述的5个选项分别是：A－足够能（5分），B－能（4分），C－基本能（3分），D－几乎不能（2分），E－根本不能（1分）。 表2 学生的美育素养现状（选择该项的人数和百分数） 题号 陈 述 内 容 A B C D E X 人数 百分数 人数 百