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中学化学课堂教学中渗透STS教育的探索 王素珍 （苏州工业园区第二高级中学,江苏 苏州 215006) 摘 要: 关键词: STS是Science Technology Society的缩写，即科学、技术、社会的意思。菲律宾原数学理科研究所所长赫兰德教授简单而全面地阐述了科学、技术、社会的性质。科学是一定社会环境对知识的探求；技术是用科学及其他知识解决实际问题；社会是科学技术发生变革的人类环境。 STS的教育思想强调科学、技术与社会的联系，强调科学技术在社会生产、生活中的应用。STS教育的目标是培养有科学修养的个人，这样的人应懂得科学、技术和社会的相互影响，并且能够在日常决策中使用这些知识。 化学作为一门基础自然学科，它是人类认识世界、改造世界的锐利武器。目前化学学科已经渗透到国民经济的一切领域，它在为人类提供丰富的食品、能源、品种繁多的材料、治疗疾病的医药以及保护人类生存环境等方面起了巨大作用，正如美国化学科学机会调查委员会编的《化学中的机会》一书中所说：“很多社会需要，包括那些决定我们生活质量和经济实力的很多问题都需要化学来解决。” 中学化学教学需要适应社会需要，渗透STS的教育内容，同其他学科一起，培养出既掌握科学知识，又能适应社会的人才。 课堂教学是学校教育活动的主体，在化学教育中处于中心地位，是实施STS教育的主渠道。那么，如何在中学化学课堂教学中渗透STS教育呢？ 1 找准课堂教学与STS教育的结合点，挖掘出STS教育的内容 1.1 挖掘出中学化学教材包含的STS教育内容 现行中学化学教材中有着丰富的STS教育内容，如能源、资源、新材料等科学知识的介绍；科学技术如何在人类生活、生产中应用；科学技术的应用在人类生活中所起的作用；科学技术的应用产生的环境问题以及处理环境污染的环保问题；化学史等。主要内容见后列表。 1.2可搜集相关的STS的课外内容，充实到教材内容中 1.2.1 把能源、资源、新材料、科技及其应用等必威体育精装版问题有机地结合在化学知识中 例：高中教材第二册中“石油和石油产品概述”、“煤和煤的综合利用”概述了人类生活中主要的能源煤和石油。 课堂教学时，一方面介绍煤和石油作为能源在社会生活中的广泛用处；煤和石油的综合利用知识，如：石油的分馏方法及产品、石油化工及产品、煤的干馏方法及产品。另一方面，介绍煤和石油作为能源的局限性，产生有毒气体会污染环境，如：产生大量的二氧化碳气体会引起“温室效应”。同时，可以复习初中教材中“氢气性质和用途”中提出的“氢能源”，使学生了解这一新能源，了解氢气作为新能源有其他能源所不及的许多优点，如：石油、煤、天然气是有限的，而氢气可以利用水作原料制取；氢气燃烧放出的热量多，约为同质量石油的三倍；氢燃烧产物为水，不污染环境。但目前发展“氢能源”还有许多问题没有解决，如成本过高的问题；储存运输问题。 在了解上述知识的基础上补充说明，目前许多科学家正致力于研究怎样发展、利用“氢能源”，且已取得了可喜的进步。世界各国的科学家还在研究其他的新能源，如水能、风能、太阳能、潮汐能等。 初、高中阶段，资源问题在整套教材中保持了连续性，矿产资源、海水资源是两条主线。 课堂教学中，可借助着两条主线，让学生逐步了解资源的开发、利用、再生的问题。 矿产资源可以从日常生活中铁制品的用途开始，概述铁在社会生活中广泛用途，介绍“炼铁”、“炼钢”,介绍常见金属铝、铜、锌以及“上天入海”的钛。 海水资源可以从介绍日常生活用品食盐开始，延伸到镁、铝、碘的提取。向同学们指出，浩瀚无际的大海是人类资源的宝库，开发海洋资源是目前全世界都在研究的问题，如：藻类食品的制作开发、海洋生物的人工繁殖、海水的淡化、海底能源的开采，这些问题都有等待同学们将来去解决。 课堂教学中，一方面，介绍了这些科学知识，使学生了解当今世界资源、能源问题，及资源、能源开发利用的水平。感受到科学技术转化为社会生产力后所产生的巨大作用，感受到社会中科技发展的步伐，增强学生的科学意识。另一方面，又为同学们留下了一连串有待解决的科学问题，增强了学生的科技责任心。 内 容 类 别 课 文 具 体 内 容 1 能 源 1．高中教材、第二册《石油、石油产品概述》《煤和煤的综合利用》 2．初中 《氢气的性质和用途》、阅读材料“氢能源” 2 资 源 矿产资源 初中 《铁》 高中 第二册 《炼钢、炼铁》 海水资源 初中 第八章 《常见的盐》中NaCl 高中 第二册 《镁、铝》中“镁、铝的冶炼”、“碘的提取” 3 新 材 料 1． 高中 第二册 《合成材料》 （选学内容） 4 科 技 应 用 高中 第一册 《硫酸工业》、《硝酸工业》 高中 第二册 《合成氨工业》