校企合作+工学结合办学模式的实践.pdf

第三部分是模式运行的监控反馈系统，主要有结合信息反馈和培养模式过程控制评估反馈， 对结合双方及结合过程和结合效果进行及时反馈； 第四部分是模式运行的支持系统，由二、三级组织机构进行相关的工学结合培养模式理论和 实践研究，研究成果作为制定政策、法规、制度和措施的依据。 2．三个层面 第一个层面是宏观层面，主要是一级机构，对工学结合培养模式进行领导和规划，根据社会 和经济发展的需求、模式运行的监控反馈、模式理论实践研究成果，制定相应的政策、法规，积极 组织政府、行业、企业、社会等各方面的资金，建立专项基金制度，制定合理的资金管理和使用政 策，加强对内对外的宣传，营造社会氛围，为工学结合培养模式提供适宜、宽松的政策、资金和社 会环境； 第二个层面是中观层面，主要是二级组织机构，对工学结合进行主导和调控，利用行业和部 门的优势，依据企业和职业学校的发展需求，制定相应的制度、措施，提供结合的信息，促进企业 和学校双方的交流，为工学结合培养模式提供规范、便利的制度、信息和交流环境； 第三个层面是微观层面，主要是三级组织机构，即学校和企业，进行工学结合的实践操作，操 作的核心是制定具体的培养方案，包括：培养目标、培养规格、模式类型、教学计划、教学大纲、师 资配备、课程设置、课程编排、教材编写、教学方法、评价考核、实习就业安排等细则，操作过程中 体现学校和企业双主体的结合、企业教师和学校教师双师资的结合、课堂和现场双场所的结合、 课堂学习和现场学习双过程的结合。 3．一个目标工学结合培养模式的现实目标是就业，即整个模式运行的最终目标是达到学 生的就业，体现以就业为导向的职业教育方针。 校企合作工学结合办学模式的实践 ⑩………………………………………………………………………………………………………………………………………………………· 山东省青岛市胶南电子学校 王怀学 潘会波 《中国教育改革和发展纲要》指出：“各级各类职业技术学校都要主动适应当地建设和社会 主义市场经济的需要，要在政府的指导下，提倡联合办学，走产教结合的路子，更多地利用贷款发 展校办产业，增强学校自我发展的能力，逐步做到以厂(场)养校。”《国务院关于大力发展职业教 育技术教育的决定》更加明确地提出：“提倡产教结合、工学结合。”这从理论上提出了校企联办 优势互补、利益共享、共同育人的问题。为此，我校进行了有效的“校外合作 工学结合”办学模 式的探讨。 一、探索“校企合作 工学结合新模式 我校与企业实行工学结合，即学生进驻工厂，教师跟班教学管理。先后与青岛双利达乳胶有 限公司、青岛巍泰针织有限公司、青岛达旺有限公司、青岛台布二厂、青岛天祥针织有限公司等企 业联合举办工学结合班15个。这种“工学结合”办学模式使学生动手能力大幅度提高，受到了 专题论坛沦文建1厂了石_——————————— 社会的普遍关注。 但同时我们也看到：由于受诸多因素影响，学生管理难度相对增大，教育教学计划难以得到 有效落实。我们在校内引进企业生产线，让学生不出校门就能达到工学结合的目的。 “青岛市南涯电子有限公司”是落户当地的韩国独资生产电子产品的企业，企业规模大，承 揽外来加工业务多，管理规范。学校经过充分考察论证，认为可以从为其进行职工岗前培训入手 与其谋求合作，兴办电子类校内实习基地，提升电子专业办学水平。因此学校主动与该公司洽 谈，几经努力，达成共识。1996年，学校腾出8亩场地和3排废弃的旧厂房，由南涯公司投资160 万元，装修厂房，购买韩国先进的流水线生产设备，并注入流动资金316万元，办起了有12条生 产线的校内电子实习基地，“工学结合”办学模式终于走上了正规发展轨道。几年来，南涯公司 又分三次追加投资2 1 000名学生上岗实习的规模，承揽了南涯公司的全部电子产品加工业务。校内“工学结合”克服 了在校外进行这一办学模式的弊端，学生在校内学习、工作、生活，环境相对封闭，管理得心应手， 教学计划落实到位，学生的学习和实习得到了充分的保证。企业也因此减少了建设投入，把更多 的资金用于校内实习基地的发展，“工学结合”办学模式逐步显示出其旺盛的生命力。 二、“校企合作、工学结合的实践及研究 (一)“校企合作、工学结合”的可行性及选择联办企业 随着社会主义市场经济的不断发展，职业教育遇到了招生难、教学难、毕业生就业难的问题， 为了解决这些问题，我们在校企合作方面进行了积极的探索和研究，使学校发展走上了良性循环