中小學生厌学的原因及对策研究.doc

中小学生厌学的原因及对策研究 摘要 中小学生厌学最根本的原因是缺乏积极的心理品质，要想从根本上消除中小学学生的厌学情绪，必须让学生在学习过程中接受积极的心理暗示，进行积极的心理体验，培养学生积极的心理品质，并为学生营造一个积极的社会环境。 关键词：中小学生? 厌学? 原因分析?? 对策 一、绪论 中小学生厌学是当前教学实践中比较普遍的问题，是一个令社会、学校、家庭都十分担忧和关心的问题。解决这一问题对于实施素质教育，提高教育教学质量具有重要的意义。学生厌学情绪主要体现在四个方面：一是缺少自主性，学习动机不强，学习兴趣不浓；二是缺少自信心，自我效能感差；三是缺少自制力，缺乏有效指导；四是缺少自强精神，没有远大理想。在厌学的原因上，大多数研究者把它归结为社会因素如读书无用论影响，校外游乐场所影响等；学校因素如教学内容枯燥、教学评价单一、教师素质不高、学习负担过重等；家庭因素如家长教育不当、不良的家庭环境等。故而研究者多从社会方面、学校方面、家庭方面探求解决中小学生厌学问题的策略，如优化社会文化环境；更新教育观念，修正学校教育目标，改进教育教学方法，寓教于乐；加强家长与学校的联系，使家庭教育科学化、合理化；加强心理健康教育，培养学生良好的学习心理素质，等等。但这些只是企图通过改善客观外在的条件来消除学生的厌学情绪。“厌学”是学生厌恶学习或学业的心理，包括厌学态度、厌学情绪和厌学行为。①所谓心病还需心药医，只有从厌学者心理上着手，培养学生的自主、自信、自制、自强等积极向上的心理品质，才能从源头上彻底地解决这一问题。以往也有研究者主张采用心理干预的办法来解决厌学问题，其中以行为疗法、认知疗法的应用最为普遍，他们也仅仅是想着如何消除厌学这一消极心理状态，而不去有意识地培养学生的积极心理品质。在这一方面，积极心理学无疑给我们提供了许多有益的启示和现实的依据。我们认为，让学生在学习过程中接受积极的心理暗示，进行积极的心理体验，培养学生积极的心理品质，为学生营造一个积极的社会环境，才能在真正意义上克服中小学生的厌学情绪。 二 客观和主管因素 1、 客观因素 1.1、 来自社会的不良因素影响 “学好数理化，不如有个好爸爸”，社会不良风气也走进了学校，影响了学生的学习动机。很多学生就把这句话当自己的座右铭，时不时地念几遍，你说这种不良的社会风气能不影响学生的思想吗。另外一部分中小学生不慎误入了不良少年群体，整天跟着社会上的不良少年混在一起，这是因为这样的社会群体能够满足他们的需要，如安全感、权力欲、虚荣心等等。有的中小学生在学校成绩不好，得不到学校、家长、同伴的关注，因而缺乏安全感，而不良少年群体正好能满足他们的这种需要，因此他们的学习观就会受这种不良风气的潜移默化，认为“读书苦，读书累，读书不如参加黑社会”的谬论。当然社会不良风气还包括网络、酒吧、毒品等，这些不良的思想对世界观、人生观、价值观还未定型的青少年的影响是不言而喻的。一旦中小学生把学习与这种不良社会风气建立起联系时，他们的厌学情绪也就会随之出现了，学习的动机和兴趣也就下降了，逃学接踵而至是理所当然的事。 1.2、家庭因素的影响。 一些学生受到家们为长及社会上“脑体倒挂”现象的影响，误认为知识不重要，花钱读书不合算，认为知识够用，不如早点参加工作或经商赚钱好。上次在实验中学见习的时候，我与几个初三的学生进行了一些较浅的交流，我发现这几个学生都没有考高中的打算，就想着快点拿个毕业证回家，我问他什么，他们说爸爸妈妈认为我不会读书，只要初中毕业就好了，甚至有的学生毕业之后的工作都由父母安排好了。况且这些学生已经有了一种我不想读书，读书太累的想法，难怪我发现他们上课都不听课。这就是一种典型的由家庭因素引起的厌学现象，在生活中随处可见，特别是来自农村的学生，由于父母观念落后，他们的厌学情绪更是严重。 不良的家庭环境往往使可塑性很强的初中生在耳濡目染中受到侵蚀。有的家长忽视自身作为子女“第一任家庭教师”的角色，在教育子女上，他们湖涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们不能获得安全感受，也就无心学习。从“马斯洛的需要层次理论”来说当一个人的低一级的需要没有得到满足时，他们就不可能去追求更高一层的需要，所以在一个不和睦的家庭中，孩子产生学生厌学现象也是理所当然的。 1.3、来自学校教育的影响 厌学的直接后果就是“逃学”，这在任何时代都是难免的现象，在现代生活中被称为“学校恐惧症”，逃学与学校教育是有很大关系的。首先，有些教师采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，使学生处于一种枯燥无味的心理状态，致使学生感到学习成了一种枯燥无味