导学案(张金凤).docVIP

导 学 案 五年级下册 第四单元第3信息窗 主备人：张金凤 预 见 性 困 难 课题 利用方向与距离描述路线 课型 预习指导 教学流程 学生可能提出许多问题，师要选择有针对性的问题。 提醒： 物体的位置关系具有相对性，例如：以龙山为观测点，指挥部在龙山南偏西40°方向4000米处。 提醒： 描述行走路线的方法：按行走路线确定观测点及行走方向和路程，然后用恰当的词语按顺序叙述。 目标 使学生学会看简单的平面图。 能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。 在解决问题的过程中发展学生的空间观念，培养观察、推理和表达的能力。 一、引出课题，口述目标 二、观察情境图，你发现了哪些数学信息，你能提出哪些数学问题。 师板书： A：从指挥部到5号高地怎样走？ B：从5号高地到宿营地怎样走？ 三、完成学案第二部分。 先独立完成学案，然后再对子交流和小组交流。 如果有的话，请板书到黑板上，如果没有请讨论学案。 四、小组展示 1、给学生充足的时间，让学生理解。 2、在学生真正的理解之后，老师引导着学生发现，引出小结。 要求学生确立起由（ ）出发向（ ）方向，行（ ）米到达（ ）这样一个模式。 小结：运用距离方向可以精确描述路线。 叙述路线图时要清楚经过几个场所，每两个场所之间的位置关系，要把所经过的场所都叙述出来。 重点 运用方向、距离用语言描述线路图。 难点 运用方向、距离用语言描述线路图。 预 习 过 程 一、观察情境图，找出数学信息，提出数学问题。 二、解决问题。 1、从指挥部到5号高地怎样走？ 我认为从指挥部到5号高地应该这样走： 2、从5号高地到宿营地怎样走？ 我认为从5号高地到宿营地应该这样走： 3、练一练。 学生自由提问题，由对子回答。 三、达标训练。 下面是某地5路公共汽车的行驶路线图。 （1）5路公共汽车从火车站出发，向（ ）行（ ）千米到达新华书店，再向（ ）偏（ ）50°的方向行（ ）千米到达公园。 （2）由中心广场向南偏（ ）（ ）°的方向行（ ）千米到达医院，再向（ ）偏（ ）（ ）°的方向行（ ）千米到达体育馆。 导 学 案 五年级下册 第5单元第1信息窗 教师：张金凤 预见性困难、拓展延伸 课题 异分母分数的大小比较及通分 课型 预习指导 教学流程 学生提出的问题可能很多，教师可以根据需要有选择的板书。 堆放处理的垃圾与填埋处理的垃圾，哪类多？学生可能不知道比较和的大小，教师可以进行适当的引导。 怎样比较这两个分数哪个大？先鼓励学生独立思考，自己解决，若遇到困难，可参考下面的温馨提示，然后可以小组内交流。 学生比较和 的方法可能很多，只要有道理，就予以肯定。 和其他数比较大小的类型一样，可以拓展一组比较异分母分数大小的题。 学生通分时，所找的公分母可能不是分母的最小公倍数，但也应该肯定学生的做法，教师要引导学生用最小公倍数做公分母，这样通分时比较简单。 目标 1、理解通分的意义，掌握比较异分母分数大小的方法。 2、理解和掌握通分的方法，并能正确地通分。 课前：回顾同分母分数大小比较的方法及分数中分子相同的分数大小比较方法,引出课题：今天，我们来研究异分母分数的大小比较及通分，板书课题，口述学习目标。 一、创设情境，提出问题 1、出示情境图。 2、引导学生提出问题： 预设：（1）回收处理与其他处理的垃圾，哪类多？（2）堆放处理与填埋处理的垃圾，哪类多？（3）堆放处理与回收处理的垃圾，哪类多？ 二、依案导学，自主建构 1、猜测：板书和的大小？ 2、学生选择一种方法进行研究。教师参与其中，了解指导研究情况。 三、展示交流，矫正提升 1、小组交流 教师参与，指导学生说出完整的研究过程及得到的结论： 2、分配展示任务： 1、2、3组二、1,要有不同的研究方法；4、5、6组二、2，7、8组（小练习） 3、展示 （1）①讲解比较异分母分数的大小时可以根据需要