中等生班级中不可忽视的群体.PDF

中等生 班级中不可忽视的群体 O卞 燕 (扬州市广陵区头桥中学，江苏 扬州 225002) 摘【 要】中等生是一个重要群体，不可忽视，教师要发挥主动性，改变观念和心态，针对不m-]类型，激发 中等 生潜力 ，提高其 自信 ，散发其 光彩 。 关【键词】中等生；群体；不可忽视；改变现状 中图分类号：G456 文献标识码 ：A 文章编号：1672—8610(2013)11—0167—01 中等生是一个不可忽视的群体，改变他们就是提高教学 十几分 。 水平，就是改变现状。中等生的地位由此可见，忽视中等生就 二类学生 ，虽然没有一类学生机敏，但这类学生勤奋踏 是对学生、班级的不负责任。 实，埋头苦学，老师布置的任务完成很好，但却成绩平平 ，不 为什么这么说? 见提升 ，就像 《家有中等生》里的那个小姑娘考来考去都是23 首先从数量上看 ，中等生占班级的大多数 ，抓中间便是 名。云属于这类，笔记无可挑剔，甚至连老师上课出于调节气 抓住了大多数，抓住了班级主体。我们常说 ，为了一切的孩 氛讲的名人轶事都记录下来，期末到了如此认真的她成绩依 子，怎能因为中等生调皮、学习不突出就忽视他。 然平凡。 从身心发展看，他们也有成长的烦恼。只不过他们会隐 三类学生，介于两者之间。他们上课积极举手发言，课后 藏 ，难以发现。在做班主任的时候 ，我们重点防备的问题人 认真完成作业，经常向老师请教问题 ，在老师心中属优秀生 物 ，往往由于准备充分没出事情 ，反而是个别中等生在 “沉默 范畴。但他们太较真，教条化 ，所问问题总是边缘化，每次考 中爆发”，出了意想不到的事。 完试总是跻身不了一线。悦就是这样，每堂课下都能看到她 从学习困难原因看 ，中等生的问题更具典型性。中等生 在办公室 ，或是英语，或是数学 ，或是语文，可结果不尽如人 学习上的问题结构及问题特点既有该群体的具体性，又有全 意。 体学生的规律性 ，代表性较强，研究他们学习困难的问题便 第二步，对症下药。针对问题共性和特性 ，区别对待，逐 是解剖麻雀，抓住了典型。 步解决。 从整体氛围看，抓中等生问题更具激励性。 “抓中等，促 共性方面：帮助中等生在生活上、学习中树立信心。 两头”是一种较为正面的、有积极作用的管理方法。 1．让中等生成为课堂的主角。在我们的教学中，充分调动 那该怎么办? 中等生的积极性。因此，我们在教学中要通过多种途径帮助 第一步，了解中等生。提起中等生，老师们常常面 目模 中等生。(1)精心备课，多设计一些中等生能够回答或 “跳一 糊，想不出有什么该夸或该批的。实际上中等生看似相似却 跳”后能够回答的问题，让他们体验成功。(2)上课时，时时向 并不同。他们是不同的个体，各有各的特色。在这一群体中， 他们投去关心、鼓励的目光 ，只要他们举手 ，就把机会留给他 如果非要分类，我觉得主要分为三类： 们。(3)合理、适度地对他们进行表扬，激起他们再发言的欲 一 类学生，头脑灵活、反应敏捷，有着个别优等生都没有 望。 的头脑。但他们常自以为是，瞧不上别人，对老师家长的话无 2．抓住中等生的优点，培养他们的能力。“天生我才必有 所谓，有着盲 目自大却手高眼低没有韧性的特点。课堂上他 用”，每个人都有自己的优势，关键在于如何看准优点，充分 们能够较好地接受老师教授的内容 ，理解力强，但对问题研 发挥其优势，一个人的智力才能的发展是