二年级教授笔画意义.docVIP

笔顺教学的意义，今何在？ 贾楠 以前在小学的时候，语文老师非常重视书法的教学，从点横竖撇捺到一个字的笔顺，再到一个字的结构，不厌其烦一遍又一遍的说教。那个时候不懂，为什么一个字的笔画和结构要一遍遍的强调。只记得小时候就是不停的写字、写作业、描字帖。现在当了老师，接手了低段教学，我也从最基础的学起，每次看到课后生字的时候都会想起小时候老师是如何在黑板上认认真真的写下每一笔。直到这时暗自窃喜，教笔顺是为了将来也许会成为老师的学生也松一口气。那问题也随之而来，从我小时候到现在，笔顺这一部分的教学为什么要一脉相承，为什么在低段格外受重视。 写字，是人们日常生活和工作中最普通的一件事，把字写漂亮，又是每一个人的愿望。硬笔以它方便、快捷的优势，逐渐被人们所接受和重视。学习硬笔书法有利于培养青少年学生严肃认真的学习作风。在1962年给《人民教育》杂志题词中说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，端正、干净、容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。”练习书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力都有及其重要的作用。美的书法能通过形象而又抽象的线条使欣赏者获得美的享受，并能够陶冶人的人格和性情。练习书法实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。 一共有（ ）笔，第三笔是（ ）……”这种题，答案惟一——课本里就是这样规定的嘛；分值也还较高。没办法，于是老师们上课讲笔顺，“一笔横，二笔竖……”学生课后抄笔顺、默笔顺。就连高年级也被这股风潮席卷着：小学生毕业升学考试最经典的题目其中就有——鼎有（ ）笔，第12笔是（ ）；凹有（ ）笔、凸有（ ）笔。这都是考过我的题，而且当时老师讲，学生背。我答对了，还特别自豪。当时我还小，没有那么高深的觉悟，只是单纯的为了一个弧度优美的对号。也许，对于那时的老师来讲，笔顺教学最大的意义就是应对考试。 这么多年过去了，当我开始走上了三尺讲台。开始拿起粉笔面对讲台下无数稚嫩的面孔的时候，那种机械化的考察也随着课程改革渐行渐远，。的确，这种机械性的考察异化了笔顺教学，戕害了孩子、老师们的身心。现在，尤其是课程改革之后，较大型的考试，如调研、期末检测等，一般不涉及对笔顺教学的考察，即使是在平时的过程性检测中，这方面的内容也是很少的，即便有分值也很小。那么由此看来，笔顺教学真的就一无是处了么？当然不是。 一、 我以为，笔顺教学的最基本的功用是让孩子写字“有迹可循”，减少因写字而产生的挫折感。如果说学生认字可以充分发挥其积极性，有时可以“无师自通”，但小学生写字，入学儿童大多是零起点，一定要“有师指导”。不学习笔顺，不学习先横后竖诸如此类的规则，难道让学生也发挥想象，像涂鸦一样毫无章法可言么。二年级依然是低段，这一阶段的孩子仍然会有注意力不集中的状况发生，即便是现在，依然会有学生在作业本上写错笔顺，这就说明在基础教学上依然要反复强调，反复练习。这样的记忆才会根深蒂固。 “写字要讲求质量。……要始终把正确的写字姿势，执笔、运笔的正确方法，笔画、笔顺、间架结构的规范要求等，一齐作为质量标准。”《语文教学参考用书（一年级上册）》如是说。编者们对笔顺教学的重视可见一斑。所以，不管考试考不考，生字笔顺是一定要好好教的。循着笔顺的指引，孩子才能更轻松的写字啊！就好比刚学走路的孩子，怎么能离开母亲搀扶的双手？不仅是一年级上学期，按照教材的编排体系，经过扎实的训练，到二年级下册，孩子们才能把一些常用部件的笔顺都掌握了。后面开始逐渐学习一些易错的笔顺。这充分说明，笔顺教学在小学阶段应该是个长期的任务！ 二、快速美观——揭示笔顺教学的精妙所在 与其他任何一种文字的书写相比较，汉字的书写无疑是具有最多的讲究，因而也是最需花费心智的一种活动。与此相应，在世界各民族文字之林中，惟有汉字的书写才能形成人类最伟大的艺术门类之一。而汉字书写的美观与否，有时却和笔顺有那么一点千丝万缕的联系——笔顺对了，字的基本间架结构也就出来了，字的大样也就没什么问题了。《怀素写字》中有个生字“写”。我在学生临写时巡视发现有个孩子的写的“写”重心明显偏向右。我很是疑惑，继续看着，很快就发现问题的所在了——秃宝盖下面的“与”他先写竖折折钩，且竖对着秃宝盖正中起笔，然后再写第一横，此时的这横只能朝右占格。故此，字重心不稳，看起来极不协调。我把这一发现讲给孩子们听，孩子们惊讶的张大了嘴——原来正确的笔顺还能帮助我们写出好看的字！接着，我又让孩子们比较一下，按错误的笔顺写字除了字写的不好看之外，还会影响到什么？孩子们比画了一下就明白了：写字的速度还会慢。 如果正确的笔顺能帮助孩子把字写得更漂亮一点，写得