中职电梯专业课程项目化教学的改革实践.PDF

中职电梯专业课程项目化教学的改革实践 1 2 王兵健 ，陈育中 （1、溧阳市天目湖中等专业学校，江苏溧阳，213000； 2、南京高等职业技术学校，江苏南京，210019） 摘要：电梯结构原理作为中职电梯专业的核心课程，一直以来，受到教学资源、教学设 备、师资及学科体系的影响，该课程一直未能实现“教、学、做、评”一体的能力培养教学 改革。笔者依据职业岗位能力，以就业岗位的工作过程为导向，以工作项目为主载体，遵循 职业教育规律的特点，重构教学内容体系，进行了电梯结构原理课程项目化改革的探索与实 践，取得了良好的效果。 关键词：电梯，项目化，教学改革 中职学生的心理、生理和行为习惯上都未成熟，对理论知识的学习不感兴趣，恰恰电梯 结构原理是一门理论性、实践性都很强的课程，传统的教学模式已经不能适应现代职教体系 的发展。随着国家示范专业、品牌特色专业建设的推进，加强专业内涵建设，强化专业特色， 提高人才培养质量成为职业教育的主旋律，而课程教学改革是实现工学结合教学模式的有效 途径，也是提高教学质量的重要载体。当前，职业教育项目课程改革的高潮已经形成，在总 结传统教学经验的同时，文章对电梯结构原理课程采用项目教学改革提出了新的尝试。 一、课程项目化设计的出发点 职业教育以培养技能型人才为根本任务，职业能力要求有一定的理论知识，又要有工作 经历和技能。因此，电梯结构原理课程围绕电梯专业职业岗位的实际需求，以职业能力培养 为主线，加强实训基地建设，引入企业项目，进行课程教学内容的研究和筛选，开发课程项 目，确保电梯专业课程教学内容的针对性与适用性。在教学实施过程中，该课程以实际的项 目为教学任务载体，按电梯安装工序流程来组织教学，借助于电梯拆装井道安装平台实施项 目化任务驱动教学，让学生按实际的工作要求完成电梯结构原理学习任务、使学生在真实的 工作环境中实施“教、学、做、评”一体的教学，从而培养学生项目任务完成所需的职业能 力。为学生进入工作岗位打下坚实的基础。 二、课程内容的整合与项目化 （一）建构工作体系下人才培养方案 课程项目化模式的基础体系是工作体系。所谓工作体系是指围绕职业工作目标的达成， 不同的工作任务按照其特点和属性，尤其是工作任务的内容和顺序的相关性所组成的工作任 务体系。笔者所在的学校对电梯专业人才需求进行深入的分析，并征求专业建设指导委员会 专家建议，发现电梯专业毕业生的就业岗位主要集中在电梯安装、电梯维保、电梯调试、电 梯销售，电梯检测、项目组织、质量验收、施工安全等工作，核心岗位是安装工、维保员、 [1-2] 检验员等 。因此，把电梯专业的人才培养目标确定为具有电梯专业的基础理论知识，具 有本专业相关的岗位能力和专业技能，适应电梯安装、维保、检测等职业岗位要求的人才。 专业定位在广泛调查和充分论证的基础上进行的，定位准确、符合社会、行业对人才规格的 要求。 （二）明确课程标准，选取典型职业活动任务 工作过程导向课程，不但要求保持课程学习中工作过程的整体性，即在完整、综合的行 动中进行思考和学习，而且强调以学生为中心，关注学生在行动过程中所产生的学习体验和 个性化创造，强调对学习过程的思考、反馈和分析，重视典型职业活动以及学生自我管理式 学习。 根据电梯专业具体的工作岗位、工作任务所需的基本理论知识、必备的安装维保检测技 1 能、良好的职业素质等能力特点，课程按行业所需的特征，分为安装类、维保类二大教学项 目。选择实际工作中职业活动为课程典型工作任务。学生学习从简单到复杂、从易到难、由 单一到综合、由个体完成到团体合作完成来实施教学项目。为了更好地体现项目教学的优势， 我们针对电梯安装中电气和机械部分的实施活动那个进行了设计，让学生在认识规律中完成 典型职业活动任务，如表1所示。 表1 典型职业活动表 典型职 工作内容（工作项目） 业活动 电梯电 电源配 电机拖 控制柜 层门桉 井道端 井道照 底坑停 轿顶检 轿厢与 气安装 电箱的 动安装