中職商品学生活化教学的实践研究.doc

附件3 2009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评课题　　　　　　 　　　　　　　　　　　 中职商品学生活化教学的实践研究 回归生活，探寻生活中的商品学 ----《中职商品学生活化教学的实践研究》主报告 摘要：商品学是一门应用性较强的专业课程，其理论知识源于经济生活、用于经济生活。然而商品学教学却明显地游离于生活之外。鉴于此，笔者在调查分析中职商品学生活化教学现状的基础上，阐明了中职商品学开展生活化教学的必要性，并将陶行知的“生活即教育”理论与建构主义的理论作为研究的理论基础。笔者认为，生活化教学应是贯穿于课前、课堂、课后的一种教学理念。因此，要实现中职商品学生活化教学，教师首先要探究生活，积累生活化素材，结合生活世界处理教材，使教学内容超越学科的束缚，；其次要回归生活，建构生活化课堂，让生活走进课堂，变革学生的课堂角色，激发学生的学习兴趣，使学生形成用商品学的意识；最后要实践生活，拓展课外实习基地，实现课堂向生活空间的有效延伸，构建商品学大课堂，培养学生的实践能力。 关键词：中职商品学；生活化教学；教学实践 一、问题的提出 “商品学的产生是商品经济发展到一定阶段的必然产物”，“随着发达的商品经济的产生和发展，文化科学水平的提高，为适应商品生产、交换和消费的需要，逐渐地形成了商品学这一门专门研究商品的科学”。商品学源于生活，用于生活。因此，商品学除了要教与学生商品学的基本原理和方法，更要培养学生运用商品学的基本原理和方法的意识与能力。中职的大部分学生将直接进入社会，走上工作岗位，培养他们的运用商品学的基本原理和方法的方法与能力，就显得尤为重要。然而，虽然学生在生活中天天遭遇商品学，但往往熟视无睹，他们无法将商品学与生活相联系，他们也不能运用商品学知识于生活问题的解决。这不能不引起我们的深思。 （一）对中职商品学生活化教学的现状的调查 “生活化教学”已成为当今教育教学的基本理念之一。为了了解中职商品学生活化教学的有关情况，在课题活动之始，我们分别对教师与学生进行了调查。 本课题属台州市教育科研规划课题，于2007年11月立项，实验时间1年。课题负责人：王彩芬，课题组成员：金湘君。执笔：王彩芬。于2008年12月优秀结题，获B等资助。 1.对教师的调查（见附件） 调查结果：对教师的调查是在本校任教商品学课程的3名专业课教师间开展的。通过调查问卷及直接面谈的方法，着眼于从三个方面来调查。无论是对现行商品学教材的看法，还是对商品学教学的的看法，亦或是对生活化教学的看法，我们发现调查结果出现很戏剧性的一面，这3名专业课教师的观点完成一致。（1）对商品学教材的看法。大家都认为现行教材理论性强，又落后于时代发展。中职商品学教材作为职业学校教学内容和教学方法的知识载体，在深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才中有着举足轻重的地位。目前，中等职业学校使用的商品学教材一般都是严格按照学科进展而编写，基本上是从概念入手，然后介绍作用或意义，教材过分强调理论知识而忽视实用价值。（2）对商品学教学的看法。大家普遍反映平时的教学中生活元素不够，教师更多地是“上教材”而不是“用教材”，按照教材体系更多地传授理论知识而忽视实践能力的培养。这在一定程度上导致商品学知识与生活不能紧密联系，学生缺乏运用商品学知识的感情经验，导致学生对商品学学习失去兴趣；部分学生对理论知识无法理解，使得学生更觉得商品学没用，加重了学生的厌学情绪。另外，商品学教材没有课后练习，也没有配套的练习册，教师所布置的作业基本上是“抄课本”或背诵几个概念或作用等。（3）对生活化教学的看法。大家都赞成生活化教学，认为会使课堂更精美，更能培养学生运用所学知识于实践知识的能力、培养学生的综合素质。但是，大家认为开展生活化教学存在很多困难，最大的障碍是素材不足。 结论：以上的调查结果更坚定了我们开展生活化研究的信心与决心，我们研究的主要任务之一将是挖掘生活化素材、开发生活化习题。 2.对学生的调查（见附件） 调查结果：调查对象是07物流共32名学生。他们已经开设了商品学课程，对这门课程的教材与教学情况更有发言权。我们采用问卷及谈话法开展调查，共发放问卷32份，收回32份，其中全部答案选A的3份问卷作无效卷处理，有效卷29份。通过对表中数据的分析和事后对部分学生的访谈，我们发现以下现象： （1）学生对学习商品学知识的实用价值有较充分的了解，没有一位学生认为商品学知识在生活中是没有用的。 （2）在现实生活中能经常发现商品学问题的中职学生仅占被调查学生的3.45﹪，很少留心