中職财会教学中应用项目教学的研究.doc

中职财会教学中应用项目教学的研究 （获温州市中小学（幼儿园）教师优秀教育教学论文评选贰等奖） 平阳职业教育中心　　　曾淑萍 【摘要】目前温州中职学校的财会教学，仍以大班教学形式为主。但由于班级规模大、学生之间程度不齐、差异明显，加之教师的能力和精力有限，导致教学要求难以统一，师生间的一对一交流活动只限于教师和个别学生，绝大部分学生的课堂行为则大大受到限制，他们只能被动地输入，而不能主动地输出。就此大班授课存在的缺点，本人结合财会专业与时俱进、理论与实践并重的特点尝试应用项目教学法进行课堂教学。项目教学法提倡在解决问题的过程中开展学习，通过一个个项目的实施，要使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点，切实有效地提高中职学生的综合职业能力，为学生创造公平学习机会搭建平台。本文根据教育部倡导的“以服务为宗旨，加快培养高素质劳动者和技能型人才；以就业为导向，深化职业教育教学改革”的理念，结合我校近两年来“就业为主升学为辅”的办学思想，阐明了在中职财会课堂尝试应用项目教学的具体做法，全文分为三大部分：一、财会课堂应用项目教学的意义；二、财会课堂应用项目教学的具体做法与成效；三、财会课堂应用项目教学的几点建议。 【关键词】项目教学 具体做法 成效 建议 项目教学是指学生以小组为单位，在教师指导下，围绕自主选择的某一项目、课题进行研究、探索、实施的过程。它是以项目为载体、以工作任务为依托、以实践为主线、以能力为核心，融知识的学习、技能的训练、能力的提高为一体的教学方式。 一、财会课堂应用项目教学的意义 目前温州中职学校的财会教学，仍以大班教学形式为主。但由于班级规模大、学生之间程度不齐、差异明显，加之教师的能力和精力有限，导致教学要求难以统一，师生间的一对一交流活动只限于教师和个别学生，绝大部分学生的课堂行为则大大受到限制，他们只能被动地输入，而不能主动地输出。据调查，在传统的以教材为中心、讲授为主的大班财会教学中，有左右的学生不注意做笔记，有左右的学生学习态度消极、上课说话、注意力不集中、想睡觉，其中3％左右的人经常迟到、缺课。针对大班为主要教学形式的财会课堂教学，本人认为可以尝试采用从实际会计工作内容出发，以实际应用项目为核心，教师为主导、学生为主体的方式教学，选择具有典型性的项目为教学内容，将学生划分为不同的项目小组，在教师的指导下，按项目要求进行资料搜集、选择、整理，通过小组成员的共同研究分析，创造性地解决问题，完成项目任务。在这一任务完成的过程中，学生共同协作积极地参与学习、自觉地进行知识的建构。这对调动中职财会学生学习积极性，激发学习兴趣，培养财会学生的应用能力、创新能力及社会能力有着十分重要的作用及意义。 二、财会课堂应用项目教学的具体做法与成效 项目教学的有效实施，必须仰赖于科学、有效的教学设计。项目教学设计规划一般分为九个部分（如图1）。 在具体实施教学的过程中，我们可以根据不同的教学内容和目标灵活选择各个项目、设计的顺序以及各项之间的先后顺序，也可以在教学计划形成过程中不断进行增减，充分发挥项目教学的优点。 项目教学与传统教学相比较有着自己显著的特征，下面本人将《基础会计》《财务会计》《财务管理》中相关联的知识点进行整合，以一节主题为“商业信用”的财会课来阐述自已在财会课堂尝试项目教学的具体做法。 （一）、教学内容以工作任务为依托。 现阶段的市场经济中，双赢来自信用，商业信用作为一种短期融资形式被企业广泛应用。学生对该主题不会特别陌生，所以对这节课，本人以项目教学的方式对教学内容进行整合，以典型的职业工作任务为依托建构学习内容。 在本堂课前，先模拟学习情景：温州鳌江嘉琪圆织机厂2008年3月生产急需从A厂购买一批钢材，价款70万元，对方附有现金折扣条件2/10,1/20,n/30，但企业现款不足应该怎么办？ 【要求】1.运用所学知识帮助嘉琪圆织机厂以最佳方式购得该批钢材，并阐明理由。 2.对业务涉及的凭证进行整理，入账。 为完成该项目任务，本人根据学生的旧知的接受程度、学习习惯、思维方式、个性等特征将班级学生分为6～7人的合作小组，每一小组按实际工作情境设置财务主管、会计、出纳、营销采购员、融资员、客户等角色，每一角色应按照相应要求完成份内的工作任务“图表2”。 角色 主要工作任务 工作要求 财务主管 协调、归纳、总结、决策 以企业财富最大化为宗旨 会计 账务处理 合理、合法、真实、准确 出纳 货币收支、单据整理 谨慎、与会计及相关部门协调工作 营销采购员 采购、销售 选择对企业有利的结算方式、为企业节约成本 融资员 融资决策 采用最佳融资方式、降低企业的融资成本与风险 客户 采购、销售 与相关人员有效沟通 图表2　工作安排明细表